做小小科學家的探究支持者

01 新型冠狀病毒從哪里來？

針對幼兒的疑問，我設計了大班健康活動“一個叫冠狀病毒的壞家伙”，通過出示圖片，引導幼兒討論“地球上生活著誰、什么是冠狀病毒”，發現新型冠狀病毒是一種先前尚未在人類中發現的病毒，用顯微鏡才能看見。接下來，播放故事視頻，讓幼兒了解病毒的來源、形態、傳播途徑、感染癥狀。幼兒了解了冠狀病毒寄生在蝙蝠、果子貍、竹鼠身上，當這些動物成為人們的“美食”，病毒也就有可能感染人類。感染人類后，病毒會藏在飛出的唾沫里、公交車的座位上、游樂場的滑梯里，甚至是家人們愛的抱抱里。幼兒通過一系列的討論，得出“不愛吃蔬菜，不喜歡活動，沒有好好休息，免疫力低的人更容易被病毒大軍打敗”的結論，并由此引發新討論“我們能做些什么”。幼兒就“在家里一日生活應該怎么做”和“如何預防病毒”發表自己的看法，對養成良好的生活習慣和作息規律有了更真切的共鳴。

山東省新泰市實驗幼兒園? 李新

隨著與新型冠狀病毒相似度很高的病毒在蝙蝠體內被發現，一時間，談“蝠”色變。針對現狀，教師在大班開展和蝙蝠有關的活動，讓幼兒了解蝙蝠，提高幼兒的科學素養和辯證看問題的能力。首先，通過介紹蝙蝠的課件，提問引導幼兒了解蝙蝠的外形特征、生活習性是和自然環境相適應的。其次，啟發思考，認識蝙蝠攜帶病毒的特性。幼兒熱烈發表看法，教師及時梳理幼兒的觀點：有的小朋友說蝙蝠傳播病毒，消滅蝙蝠就消滅病毒了;有的小朋友認為蝙蝠住得很遠，不靠近它們就不會傳染了。教師就兩種觀點組織幼兒分組辯論。經過辯論后，教師請幾名幼兒說說自己對辯論過程和內容的感受，包括自己的觀點和對方的觀點、有沒有改變或新的認識。教師進行小結：我們辯論的最終目的不是為了打敗對方，而是了解不同的觀點和原因。最后師幼看生物鏈視頻，了解蝙蝠是維護大自然和諧發展的不可或缺的一環，討論和蝙蝠和平共處的方法。

山東省濰坊新華幼兒園? 張桂云

02? 病毒是怎么傳播的呢？

病毒看不到也摸不著，孩子理解起來有很大困難。我想通過“熄滅蠟燭大賽”小活動帶孩子了解病毒的傳播途徑。準備時，用紙鋪滿桌子，蠟燭放在桌子的一邊。活動開始，先將蠟燭點燃，一名孩子或教師提問，其他孩子輪流作答，要求回答時通過說話而非直接吹的方式將蠟燭弄滅。在孩子輪流進行1-2輪回答后，引導孩子觀察蠟燭下面鋪的那層紙，上面會有很多噴出的口水，有的口水印記會達到很遠的地方。通過這次活動，孩子能夠直觀感受到平時我們說話的時候就會有口水噴出，這是不能控制的，理解了“飛沫是病毒傳播的途徑之一” 。

病毒是可怕的，人言更可怕。各種不實的報道、謠言讓原本緊張的人群更加束手無策，我們應該給孩子一個正確的導向。通過“你來比畫我來猜”活動，孩子能夠發現，每個人理解力不同，猜出的東西也不同，同樣的動作可能會出現很多種不同的答案。就像病毒，有一些以偏概全或者空穴來風的說法，都可能是一些人站在自己的角度說出的不負責任的話。我們不要看到什么消息就貿然相信，不要讓瘋搶雙黃連、囤過多食品這些行為再出現。

北京市石景山區幼兒園? 鞏昱

03? 野生動物和家里養的小貓小狗有什么區別？病毒與身邊的寵物有關系嗎？

野生動物是指在大自然的環境下生長且未被馴化的動物。如何讓幼兒理解野生動物和寵物的區別呢？教師搜集《動物世界》片段以及更多森林動物圖片，讓幼兒觀看野生動物的生活環境，通過觀察知道這些動物是不能被馴化的;出示家禽家畜以及寵物貓狗等圖片，讓幼兒在對比中明白這些動物比較溫和、是被馴化的。教師出示一些被當作寵物來養的蛇的圖片，讓幼兒談談看法，引導幼兒得出“蛇是不能被馴化的，因此是野生動物”結論。

教師繼而拋出問題：走丟的小狗、流浪貓是野生動物嗎？幼兒基于前面關于馴化的經驗，發現它們雖然自由生活在廣闊的天地里，但依舊是被馴化的動物或其后代，并不能算是野生動物。教師進一步提問：“被遺棄的家寵會有怎樣的遭遇？”幼兒帶著問題思考，理解地球是動物和人類共同的家園，保護動物就是保護我們的生存環境。教師追隨幼兒興趣，設計“爭做關愛寵物宣傳員”活動。幼兒自由設計關愛寵物宣傳標語和海報，教師鼓勵幼兒在其他班級演講和張貼;開展爭當關愛寵物小主播活動，幼兒在爸爸媽媽幫助下收集更多有關寵物的知識，整理成科普小視頻，借助網絡進行宣傳。

山東省棗莊市臺兒莊區實驗幼兒園? 張孝芝

我們要引導幼兒，不要信謠言，目前沒有明確的證據證實寵物會將病毒傳染給人類。相對而言，疫情期間，如何保護好動物、從衛生方面如何預防生病是很關鍵的。比如狗每天要出去，那么帶狗外出的人應該怎么辦，在外面需要注意什么？讓幼兒了解可以人少的時候去，在外應對糞便進行妥善處理，避免污染環境，滋生細菌，對家里寵物經常接觸的地面、桌面、餐盆也要進行消毒。

北京市石景山區幼兒園? 梁小溪

04? 為什么說現在人與人盡量保持1米以上的距離？

想要回答這個問題，其實更多的是讓幼兒知道在抗疫期間，人與人之間為什么要保持距離、安全距離是多少、噴嚏的飛沫能散多遠。教師可以出示比較形象的圖片，首先通過提問讓幼兒細致觀察：“這個小朋友怎么了？”幼兒回答“他生病了”。教師繼續追問：“你是怎么看出他生病的？”幼兒回答：“因為他在咳嗽、打噴嚏，鼻涕都流出來了。”教師要繼續引導幼兒仔細觀察：“這個小朋友在咳嗽、打噴嚏時發生了什么事？”幼兒逐步發現：當打噴嚏時，我們的身體會不由自主地向前，使勁打出噴嚏，而此時病毒會隨著咳嗽和噴嚏的飛沫飛出來。教師進一步讓幼兒了解，飛沫會散布到大約1平方米的空氣中，周圍的人可能會因為吸入飛沫而被病毒感染，也可讓幼兒模擬打噴嚏時的感覺。為了幫助幼兒提高防護能力，教師繼續提問：“當我們生病時，尤其在咳嗽、打噴嚏時，該怎么做？”依據幼兒的回答，教師可逐步出示正確防護的圖片，幫助幼兒建立安全防護意識。

北京市朝陽區新源里第二幼兒園? 苗菁

05? 口罩為什么能預防病毒？

教師可以帶領孩子們認識口罩，用剪刀剪開口罩，發現口罩一共分為三層。外層是用來阻擋液體的無紡布做成的。中間的過濾層最重要，它有一個好聽的名字，叫熔噴布。熔噴布上有很多的防護“小衛士”，站得很緊密，可以把病毒擋在外面;熔噴布還有靜電，可以把病毒牢牢地吸附在口罩上。有了熔噴布的口罩，才能阻擋病毒。最里面的一層很柔軟，可以吸走呼出來的濕氣。此外，可以通過做科學實驗的方式讓幼兒了解分辨口罩的正反面方法，比如用口罩接水看看是否漏出來，并了解口罩的正確佩戴和脫摘方法。

上海市嘉定區清河路幼兒園? 徐黎萍

“我們為什么要戴口罩呢？”“為什么媽媽不讓我戴以前的漂亮口罩？”生活是孩子最寶貴的教育資源，眼前的疫情是最好的活教材。教師預設主題活動“口罩的秘密”，小班主題目標可以以認識口罩的作用、不排斥戴口罩為重點，中大班主題目標可以將認識口罩的結構以及不同類型的口罩的作用作為重點。和孩子小組話題探討“為什么要戴口罩、戴口罩是什么感覺、在生活中還見過誰戴口罩”等話題。動手做口罩，了解口罩的結構，并探討“為什么自己做的口罩沒有用”，一起查找資料，探究口罩的秘密。

疫情過后，為避免過密接觸，幼兒園要減少集體活動時間，側重小組活動、區域活動和個別化教學。語言區可以準備不同類型的口罩圖片和口罩名稱配對，讓幼兒加深對口罩的認識，了解不同口罩在不同場景下的使用;閱讀角投放和口罩有關的繪本，如《怪獸的口罩》《小河馬的大口罩》等;科學區可提供關于口罩的實驗材料，如不同口罩的防水實驗、醫用口罩用酒精消毒后是否還有用的實驗;表演區可以投放幼兒熟悉、喜歡的關于口罩的繪本故事里的人物道具，供幼兒角色扮演……

廣東省深圳市寶安幼教集團第十五幼兒園（沙井中心幼兒園）? ?唐艷

06? 還有哪些辦法能保護我們呢？

孩子們可能看不到高科技的藥物研究，卻能夠在電視上看到醫護人員穿著一套“特殊的裝備”去治療和防護，為了激發幼兒對醫護人員的尊敬、感恩之情，教師設計大班科學活動“特殊裝備”。通過視頻情景導入，激發幼兒認知興趣。幼兒交流討論：視頻中的醫護人員在干什么？他們和我們平時見到的醫生有什么不一樣？教師展示圖片，讓幼兒了解防護口罩、防護服、隔離衣帽、手部防護用品、足部隔離用品等防疫醫護人員特殊裝備的特點和用途。請幼兒猜一猜，“他們為什么要穿戴這些東西？如果不穿戴這些東西會怎么樣？醫護人員是怎樣穿在身上的？”在接下來的環節里，幼兒觀看特殊裝備的穿脫和使用過程，了解穿脫防護裝備的復雜步驟和嚴謹操作，并通過親身體驗、嘗試穿脫防護裝備，體會醫護人員穿脫特殊裝備的不容易。

山東省肥城市河西小學幼兒園? 胡迎迎

日常洗手環節中，總是有一些小朋友“敷衍了事”，摸一下香皂，不搓洗直接沖水。在開展小班生活活動“洗手”時，我們做了一個小實驗：準備幾盆溫水，區域游戲結束后，請孩子們分組在盆里洗手，每組小朋友在同一個水盆里洗。洗完后觀察水盆里的水，并與清水對比。孩子們有些吃驚，明明看著自己的手不臟，但現在明顯看到水特別臟。接著，我問孩子們：“現在自己的手洗干凈了嗎？”好多孩子都說洗干凈了，還有的告訴我“臟東西都洗到盆里了”。于是我讓孩子們又在清水盆里洗了一次手，這次不用香皂。孩子們第二次洗完手后，又進行觀察，發現這次的水雖然沒有第一次那么臟，但是對比清水還是渾濁了很多。孩子們有些想不明白，于是我告訴他們：用流動的水洗手，可以把臟東西沖掉，越洗越干凈;而盆里的水是不流動的，有些臟東西又沾到手上了。最后，我們一起說著洗手兒歌用流動水又認真洗了一次手。網絡上還有很多關于洗手的實驗，例如用沒洗過的、簡單洗過的和正確香皂搓洗過的手分別摸面包片或蘋果，然后密封做好標記，幾天后會有不同程度的霉變。大家可以在家中陪孩子一起嘗試，也能對孩子認真洗手起到督促作用。

北京市順義區石園北區幼兒園? 張天嬌

責任編輯：谷珵