微課在初中數學自主學習中的應用

蘇志娟

【摘 要】 信息技術的發展帶來了教學領域的創新，信息技術的應用促進了教學課程的改革，突破了教學的局限，其中比較新型的教學模式是微課，這種教學模式可以很好地豐富教學資源，讓學生更加清楚重難點，應用價值高。微課在初中教學中的應用可以很好地促進學生自主學習的能力，對于初中數學的學習有更好的積極作用，能夠顯著提高學習效率。本文對微課在初中數學教學自主學習中的應用進行了研究，提出了相關的應用策略。

【關鍵詞】 微課;初中教學;自主學習;應用

微課需要以信息技術作為基礎，其是一種新型的教學模式，可以將課程資源和信息技術相結合，很好地概括教學的重難點，對知識進行強化練習。學生通過微課學習初中數學，可以根據自己的需要進行課后的復習和鞏固，自行練習經典題型，自主選擇想要學習的課程資源。學生通過微課的學習，可以突破時間和地點的局限，采用更加靈活的學習方式，更好地利用碎片化的時間。初中數學中微課的應用，可以全方位提高學生的自主學習能力，增強學生學習的動力，并且可以有效拓展學生學習的寬度。學生可以打開思路，形成主動探索的習慣，從而取得更好的學習效果。

一、利用“微課”進行數學概念教學

初中數學中有很多抽象難懂的概念，需要通過微課這種淺顯易懂的教學方式來讓學生更好地理解，開拓學生的思維，讓學生能夠準確理解初中數學概念的含義，從而更好地利用這些概念進行解題，在解題的過程中思路更加清晰，顯著提高解題的正確性。微課的教學也可以增強學生學習數學的感受，讓以往枯燥的數學變得生動和形象，通過豐富的媒體形式，讓抽象的初中數學更加具體，讓學生能夠更好地區分類似的概念。微課資源還可以隨時上傳到網上，學生可以自行利用手機和電腦等聯網進行學習，不受時間和空間的限制，增強學習的靈活性，學生通過這種方式可以更好地認識初中數學的相關概念，根據自己沒有充分掌握的內容自行進行鞏固和練習，提高了學生自主學習的能力。

二、利用微課進行典型例題教學

初中數學的學習核心是例題，例題的選擇要經典，要有代表性，學生通過經典例題的積累，可以獲得豐富的解題經驗，找到解題的有效辦法。采用這樣的學習方法，讓學生能夠進行更多的延展訓練，對知識的利用更加靈活，這樣學習效果會更好。例題的選擇要科學，并且要涵蓋不同的類型，讓學生了解每種類型的解題方法和規律，這樣解題過程會更加順利。例如，在講解一元一次方程時，學生需要通過線段圖的分析方法，找到題目中相應的數量關系，根據相應的關系列出方程。在這一內容的學習中，教師可以設計出很多經典的例題，例如同向而行的問題：甲、乙兩人相距五千米，兩人是同向奔跑的，兩人的速度分別是6千米/小時和4千米/小時，甲帶著一條小狗，這條小狗會和甲一起追趕乙，小狗的速度最快是10千米/小時，小狗先追到乙之后會返回來找甲，之后再跟甲一起跑向乙，這樣一直循環反復，直到甲追上乙，求小狗一共跑了多少千米？要想解答這一題目，需要分析其中的基礎關系，教師可以采用相關的例題進行引導，對此問題進行簡化。例如可以設置這樣的例題：兩輛車同向而行，一輛車先出發，另一輛車半小時后再出發，兩個小時之后才順利追上，先出發的車的速度是90千米/小時，求后出發的車的速度是多少？這道題目和之前的題目比較相似，但是要簡單一些，教師可以先引導學生解答這道題，找到其中的等量關系，列出方程式。學生在解答完這道題目之后，會掌握這類題目的解題思路和方法，之后可以進行知識的遷移和轉化，通過線段圖的方式來解答之前較為復雜的題目。在這一過程中，教師可以很好地引出同向追擊問題的微課例題題庫，讓學生自主去選擇這類題目進行解答，充分地掌握這類題目的解題關鍵。

三、利用微課進行復習指導

初中數學教學中還有一個重要的環節是復習，利用微課來進行復習，可以簡化復習的過程，優化復習的效果。在實際教學的過程中，復習往往比較煩瑣，學生也不知道應該如何安排復習時間和任務。學生的個體差異也比較大，有的學生對初中數學知識掌握得比較好，可能需要的復習時間比較短，只需要簡單梳理一遍就可以了，而有的學生學習能力不足，知識掌握的情況不理想，那么復習所需要花費的時間就更多。根據這一特點，采用微課進行初中數學的復習，教師可以為學生整理出知識結構圖，為學生進行系統的梳理，做出復習的指導，讓知識更加結構化。在此基礎上，學生就可以根據自身的情況自主選擇復習的內容，針對自己的薄弱環節加強練習和鞏固。教師還可以將微課中的題目難度進行分層，讓學生根據自身的能力自行選擇題庫，從而逐步提高自身能力。微課可以讓學生隨時隨地地學習，充分利用課余時間，鞏固所學知識，攻克薄弱環節。學生還可以相互討論和交流，利用學習小組的形式來進行微課的學習。教師的角色是輔助教學，對學生覺得比較困難的地方進行指導和點撥，這樣的學習和復習方式，學生會更加感興趣，學習起來會更加有動力。

綜上所述，微課可以讓學生在初中數學學習中更加主動，更明確自己的學習進度和計劃，自己主導學習，有更強的學習和探索的欲望。微課讓學習的方式更加靈活多變，這樣學習會有更高的效率，學生也可以根據自己的學習進度自主選擇需要重復學習的內容。教師在設計微課的時候要把握學生的實際情況，使其設計與教學內容相符且能夠促進教學開展的教學計劃，并且給予學生更多自主學習和探索的空間，讓初中數學的教學質量得到進一步的提高。

【參考文獻】

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