兒童劇圓桌會(huì)議：為什么要給孩子看劇？

朱曙明等

兒童劇，? 遠(yuǎn)超幕起幕落間的意義

Dot Go兒童藝術(shù)節(jié)藝術(shù)總監(jiān)，亞洲兒童青少年藝術(shù)節(jié)及劇場(chǎng)聯(lián)盟（ATYA）主席? ? 朱曙明

為什么要給孩子看劇？在探討這個(gè)問(wèn)題前，我想先為這個(gè)問(wèn)題加上一個(gè)“好”字，也就是“為什么要給孩子看‘好劇”！因?yàn)橐韵掠^點(diǎn)都是以“好的兒童劇”為前提出發(fā)，而且重點(diǎn)不是“劇”，而是“看劇”這件事兒。

兒童劇的價(jià)值不只體現(xiàn)于幕起幕落間的演出過(guò)程，觀劇前后所衍生的諸多“事件”，對(duì)于兒童成長(zhǎng)、群體生活與親子關(guān)系的建立，更是有著巨大卻往往被忽略的潛在功能。

首先，看戲前家長(zhǎng)或老師可以試著摒棄為孩子打點(diǎn)一切的舊習(xí)慣，從跟孩子討論“要不要去看戲”或“要看哪出戲”開(kāi)始，讓孩子共同參與決定。這不但能增進(jìn)親子或師生的溝通機(jī)會(huì)，更能幫助孩子學(xué)習(xí)思考并對(duì)自己的決定負(fù)起責(zé)任。

接著，看戲當(dāng)下的環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很“有戲”的。一般而言，看戲的地方總會(huì)聚集人潮，但與其他人潮聚集地不一樣的是看兒童劇的人同質(zhì)性比較明顯，除了都是奔著同一出戲而去之外，觀眾（包含家長(zhǎng)）的年齡層和家庭文化、經(jīng)濟(jì)水平也普遍一致，孩子可以在身心都相對(duì)安全的環(huán)境下接觸人群，培養(yǎng)人際關(guān)系、社交禮儀與環(huán)境教育。

演出進(jìn)行中，好的兒童劇對(duì)于孩子的幫助包括但不限于以下幾點(diǎn)：

1. 心理層面：透過(guò)劇情（不一定是完整故事）的演繹，幫助孩子在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)快樂(lè)、悲傷、溫暖、冷酷、感動(dòng)、沉默、愉悅、憤怒等多種情感（情緒），進(jìn)而幫助孩子在現(xiàn)實(shí)生活中能更多元、更正確地面對(duì)不同情感（情緒）所帶來(lái)的影響。

2. 教育層面：戲劇演出對(duì)兒童而言，本身就是很好的綜合教育，包括文學(xué)性、知識(shí)性和人格、品格教育;此外，舞臺(tái)上的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)饗宴，更是兒童藝術(shù)教育的體驗(yàn)場(chǎng)。

3. 娛樂(lè)層面：如果覺(jué)得上述兩個(gè)層面太過(guò)嚴(yán)肅，我們也可擱置不談。劇場(chǎng)里，光是看戲這件事，至少能幫助孩子暫時(shí)拋開(kāi)各種壓力，得到情緒的舒緩并感受快樂(lè)。

看完戲后，一般家長(zhǎng)可透過(guò)“說(shuō)、畫(huà)、唱、演”等方式，陪伴并引導(dǎo)孩子表達(dá)觀劇后的心得收獲，建立親子共同話題、增進(jìn)親子互動(dòng)關(guān)系。而學(xué)過(guò)兒童戲劇活動(dòng)或教育戲劇帶領(lǐng)技巧的老師們，更可設(shè)計(jì)與劇情相關(guān)的活動(dòng)（課程），來(lái)延伸戲劇的影響力和附加價(jià)值。

綜合以上觀點(diǎn)，用一句淺顯的大白話來(lái)說(shuō)，就是“兒童看劇，好處多多”！無(wú)論看戲的前、中、后，都有數(shù)不清對(duì)于兒童成長(zhǎng)的幫助。當(dāng)然這也并非一蹴而就，沒(méi)有任何一出戲可在一夜之間改變孩子的行為或達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，我們能為孩子做的就是“厚積薄發(fā)、聚沙成塔”，有機(jī)會(huì)，就多帶他們?nèi)タ础昂玫膬和瘎　卑桑?/p>

在劇場(chǎng)里看懂人性

愛(ài)爾蘭圣三一大學(xué)教育戲劇專(zhuān)業(yè)碩士在讀? ? 齊佳佳

三年前，我第一次帶女兒看劇，是在上海演出的一部國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童音樂(lè)劇。簡(jiǎn)介里說(shuō)是一個(gè)愛(ài)冒險(xiǎn)的熊的故事，然而演出半小時(shí)了，熊還沒(méi)有出現(xiàn)。臺(tái)上的一家三口，媽媽是 “韓國(guó)歐巴”的粉絲，爸爸是動(dòng)不動(dòng)給媽媽下跪的“妻管?chē)?yán)”，孩子是和媽媽一起欺負(fù)爸爸的“小霸王”。好不容易有幾只熊上臺(tái)跳舞了，配樂(lè)卻是和劇情沒(méi)什么關(guān)系的《小蘋(píng)果》。兩歲半的女兒說(shuō)：“媽媽?zhuān)@不好看，我要回家！”于是我們提前離場(chǎng)。后來(lái)我寫(xiě)了篇文章吐槽，在上海的家長(zhǎng)圈里引起共鳴，有點(diǎn)戲劇化的是劇組工作人員也看到了這篇文章，說(shuō)要找我訴諸法律。

戲劇作品的好壞沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但在我看來(lái)，會(huì)不會(huì)講故事很重要。作為一個(gè)媽媽?zhuān)規(guī)Ш⒆涌磩〉闹饕康氖菗Q一種方式聽(tīng)故事。經(jīng)歷這頗不愉快的“第一次”后，我走向了另一個(gè)極端：只看國(guó)外引進(jìn)的兒童劇。上海的劇院雖然不多，但有越來(lái)越多從國(guó)外引進(jìn)的兒童劇上演，也誕生了專(zhuān)供兒童劇演出的小劇場(chǎng)。帶女兒看過(guò)幾場(chǎng)引進(jìn)劇之后，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言和隱藏在其背后的文化差異是影響觀劇的主要障礙，有的孩子坐不住。身邊還有家長(zhǎng)送孩子去一些戲劇教育機(jī)構(gòu)上課，但更多的是為了學(xué)英語(yǔ)，而不是學(xué)習(xí)戲劇本身。這讓我開(kāi)始思考：到底為什么要帶孩子看劇？讓孩子從小浸淫在外國(guó)文化里，真的好嗎？戲劇在國(guó)外又是如何走進(jìn)孩子的世界的呢？

去年夏天，我?guī)е@些疑問(wèn)來(lái)到都柏林學(xué)習(xí)戲劇。抵達(dá)的第一周，我就在熱鬧的酒吧區(qū)發(fā)現(xiàn)了一家兒童文化中心和一所老牌戲劇學(xué)校。前者設(shè)有兒童劇場(chǎng)，演出結(jié)束后，家長(zhǎng)或老師可以按照中心提供的活動(dòng)指南，帶孩子做一系列的啟發(fā)性活動(dòng)，讓孩子在走出劇場(chǎng)后仍然可以重溫劇情;后者開(kāi)設(shè)了針對(duì)兒童及成人的戲劇課，培養(yǎng)了大批好萊塢演員。在這座只有150萬(wàn)人口的小城，劇場(chǎng)像酒吧一樣常見(jiàn)，大大小小的戲劇演出海報(bào)張貼在街頭巷尾，人們周末的消遣方式之一就是參加即興戲劇工作坊，或去劇院看戲。所以，當(dāng)我問(wèn)一位本地小學(xué)校長(zhǎng)“為什么要帶兒童看劇”時(shí)，她的回答是：“我們從小就是這樣。”看劇于愛(ài)爾蘭人而言，就好像他們能在嘈雜的馬路邊捧書(shū)閱讀一樣自然。

中國(guó)戲曲的歷史比西方悠久，古時(shí)還有詩(shī)劇，近代又引進(jìn)了西方戲劇，但在如何將戲劇應(yīng)用于教育和社會(huì)中，讓它發(fā)揮更大的價(jià)值方面，我們可能還要向西方學(xué)習(xí)。在歐美國(guó)家，戲劇作為藝術(shù)形式的一種，可以在教育情境中與各種學(xué)科融合，比如英語(yǔ)、科學(xué)等，幫助孩子更有興趣地投入學(xué)習(xí)。因此，愛(ài)爾蘭的教師培訓(xùn)中都有戲劇這一項(xiàng)，即便不教戲劇這門(mén)課，也能把舞臺(tái)上的技巧運(yùn)用在其他科目的教學(xué)中。我定期去做志愿者教師的少年創(chuàng)意寫(xiě)作營(yíng)，就會(huì)借助戲劇活動(dòng)激發(fā)孩子的想象力、培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。此外，戲劇還被廣泛應(yīng)用于各種社科領(lǐng)域，如：通過(guò)戲劇課程引導(dǎo)自閉癥學(xué)生與他人溝通，通過(guò)戲劇提高家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康的重視，等等。

愛(ài)爾蘭著名劇作家王爾德曾說(shuō)：“I regarded the theatre as the greatest of all art forms， the most immediate way in which a human being can share with another the sense of what it is to be a human being.”（我認(rèn)為劇院是所有藝術(shù)形式中最偉大的一種，它能最直接地讓人們互相分享成為人類(lèi)意味著什么。）短期來(lái)看，帶兒童看劇是為了上述（以及更多沒(méi)能在這里一一列舉）的各種能力培養(yǎng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在觀劇的過(guò)程中，孩子可以體會(huì)生而為人的意義，比如：對(duì)生命的尊重，對(duì)自我的探索，對(duì)他人的將心比心。優(yōu)秀的劇目，無(wú)論中外，無(wú)一不是在探究人性。明白了“人”的含義，才有可能好好做人。這大概就是帶孩子看劇的終極意義。

優(yōu)秀的兒童劇能立體地塑造一個(gè)孩子

戲劇發(fā)燒友，? 幼兒教師? ? 安童心

作為一個(gè)癡迷于兒童戲劇的幼兒教育工作者，常會(huì)被問(wèn)：“為什么要給孩子看兒童劇？”我每次的回答都不太一樣，想來(lái)是因?yàn)榻o孩子看劇的好處太多，實(shí)在沒(méi)辦法一次說(shuō)盡。

從兒童情感發(fā)展的角度，孩子在觀賞優(yōu)秀的兒童劇時(shí)，跟隨劇情的推進(jìn)，他會(huì)和角色一起經(jīng)歷或喜或憂，或怒或悲，或恐懼或勇敢的情緒體驗(yàn)和情感歷程。這些經(jīng)歷豐富著孩子對(duì)世界、對(duì)他人和對(duì)自己的感性認(rèn)知，而戲劇鮮活的感官體驗(yàn)使這種感性認(rèn)知更加真實(shí)和深刻。

從兒童社會(huì)性發(fā)展的角度，我從來(lái)不把跟孩子看劇當(dāng)成單純的娛樂(lè)，因?yàn)閯?chǎng)是非常好的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所。劇場(chǎng)是一個(gè)公共場(chǎng)所，兒童劇場(chǎng)本身就承載著一定的教育功能。當(dāng)孩子走進(jìn)劇場(chǎng)時(shí)，他要學(xué)會(huì)排隊(duì)，學(xué)會(huì)對(duì)號(hào)入座，學(xué)會(huì)降低自己的音量，學(xué)會(huì)在跟舞臺(tái)上的藝術(shù)家互動(dòng)時(shí)不因過(guò)度亢奮而忘乎所以……我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子通過(guò)一次又一次的觀劇體驗(yàn)，越來(lái)越從容。這是因?yàn)榭磩∵@種親身體驗(yàn)式的社會(huì)實(shí)踐，幫助孩子找到自我約束與情感釋放的平衡，以及理性與情感的和諧。

戲劇還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。作為一種綜合的藝術(shù)形式，兒童戲劇相較于成人戲劇要更加多元。孩子在劇場(chǎng)里觀看的，可能是來(lái)自遙遠(yuǎn)的國(guó)家、不了解的語(yǔ)言演出的兒童劇，但這絲毫不會(huì)影響他們對(duì)于戲劇本身的理解。雖然兒童劇的表現(xiàn)形式多樣，但兒童有著高于成人的藝術(shù)感知力和想象力，在這樣的審美關(guān)系中，兒童和戲劇之間形成了高頻率的審美互動(dòng)。作為審美主體的兒童在這種高頻的互動(dòng)中，其腦力得到激蕩，想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)感知力得到飛躍式的提升。

戲劇的呈現(xiàn)方式與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)非常契合，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。孩子需要跟看得見(jiàn)、摸得著、能跟他互動(dòng)的故事進(jìn)行對(duì)話，這種對(duì)話是有溫度的，故事里的角色是有位格的，故事的情節(jié)既與他們的生活相關(guān)聯(lián)，又是生活的升華。因此，優(yōu)秀的兒童劇是最徹底貫徹游戲精神的課堂，它沒(méi)有想要刻意教會(huì)孩子什么，孩子卻感受了、實(shí)踐了、觀察了，也體驗(yàn)了。

兒童戲劇雖不似課堂般教授，卻以最適合孩子的方式教會(huì)了他們更多。這也是為什么我總是說(shuō)：優(yōu)秀的兒童劇能立體地塑造一個(gè)孩子。

兒? 時(shí)

葡萄加創(chuàng)始人，? 教育戲劇教師，? 制作人? ? 劉妍汐

黃昏的時(shí)候，我看著天空的云，覺(jué)得真像孩子天真的臉，隨口問(wèn)身旁的母親，你覺(jué)得兒童是什么“顏色”的？母親說(shuō)：該是五顏六色的。

兒童是五顏六色的。

他靈動(dòng)、跳躍、生意盎然，又純粹、坦然;

他總是能發(fā)現(xiàn)生活中可愛(ài)的小事物;

他常常發(fā)出疑問(wèn);

他善于模仿，自在生長(zhǎng);

他有時(shí)離經(jīng)叛道，讓人匪夷所思;

他從不掩飾，情緒自然流露;

他可以創(chuàng)造出無(wú)限遐思，

他具有詩(shī)意，承載著希望和遠(yuǎn)方。

這么一看，“兒童” 與“戲劇” 有屬性上的相似。

戲劇是五彩斑斕的。

她豐富、多元，又質(zhì)樸、真實(shí);

她觀世界、發(fā)現(xiàn)存在;

她對(duì)生活常有詰問(wèn);

她源于生活、記錄生命;

她曲折離奇，讓人意想不到;

她包容，接受各類(lèi)情緒并倡導(dǎo)多樣表達(dá);

她無(wú)限創(chuàng)造，引人思考;

她是文學(xué)、是詩(shī)，有生命的厚度，承載著浪漫、希望與遠(yuǎn)方。

戲劇在一點(diǎn)一滴中陪伴著兒童成長(zhǎng)。她鼓勵(lì)個(gè)體思維的獨(dú)特與創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子的想象力、審美與藝術(shù)情操。戲劇形式多樣，天馬行空，角色各有特色，給個(gè)性不一的孩子啟發(fā)。戲劇的故事性，給孩子大大的遐想空間。情節(jié)的美、舞臺(tái)搭建置景的美、角色的美、服裝的美、演出的美、劇場(chǎng)的美，甚至觀眾的美，都可以影響與啟發(fā)孩子。孩子從諸多方面得到學(xué)習(xí)，而且每個(gè)人從戲劇中看到與學(xué)到的都會(huì)不同。

孩子在戲劇的世界里，可以學(xué)會(huì)尊重差異，感受與理解他人，甚至學(xué)會(huì)如何與世界相處。戲劇中的萬(wàn)千角色，所處環(huán)境各不相同，他們面對(duì)事物的態(tài)度、看法、舉動(dòng)大相徑庭。孩子在角色中可以體會(huì)他人的價(jià)值觀，了解了這些態(tài)度、看法、舉動(dòng)背后的原因，便也能夠理解其差異性，接受不同、尊重多元，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

還記得在國(guó)內(nèi)外大大小小的戲劇節(jié)上，人們與街邊的藝術(shù)家們一同表演、一起起舞、歌唱，一場(chǎng)戲劇節(jié)竟可以在好多個(gè)瞬間構(gòu)建起整座城的童心。戲劇有種豁達(dá)的美，兒童本就是豁達(dá)的，他們?cè)谂c戲劇相伴時(shí)一定會(huì)常常快樂(lè)。

他們會(huì)用浪漫與童心帶我們看另一種世界，也許我們會(huì)遇見(jiàn)冬日西瓜，夏日寒江雪，秋日青翠綠波，春日層林盡染。我們會(huì)感知自然與生命的美、蒙太奇四季之景的善意。

是啊，夏日為何不能飄雪？秋日何曾沒(méi)有綠波翻涌？

在冬日飛雪里，創(chuàng)造一處秋陽(yáng)晚照的 “霜葉紅于二月花”，也是很美。