有關(guān)“三案合一” 教學(xué)模式的思考

程雪森

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性，打造有效課堂。筆者在研讀相關(guān)課改論文并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際和調(diào)查的基礎(chǔ)上，在本文中闡述了對“三案合一”教學(xué)模式提高課堂教學(xué)有效性的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：“三案合一” ?導(dǎo)學(xué)案 ?合作小組

如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何打造有效課堂？這是仁者見仁、智者見智的話題。為了提高課堂教學(xué)有效性，我校提出改革課堂教學(xué)的設(shè)想：以“三案（教案、學(xué)案、練案）合一”的教學(xué)模式作為提高課堂教學(xué)有效性的平臺(tái)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。為此特編寫了《紫蓬》特刊，轉(zhuǎn)載有關(guān)這方面的論文。筆者研讀了這些論文，并對我校高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行一些調(diào)查，結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行反思，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)中的“懶”

中考?xì)v史是開卷考試，對學(xué)生記憶和理解的要求較低，加上農(nóng)村初中的“教”和學(xué)生潛意識(shí)的“學(xué)”的重點(diǎn)放在語、數(shù)、外、理、化等學(xué)科上，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中“懶”得記憶、“懶”得思考的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，更談不上歷史思維及相關(guān)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高中后，這些惰性表現(xiàn)尤為明顯，課堂上教師提出問題后，學(xué)生第一反應(yīng)就是從教材中找，對教師課堂講的知識(shí)懶得去思考。這種惰性或者說學(xué)習(xí)方法使課堂教學(xué)的有效性大打折扣，課堂教學(xué)的有關(guān)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。

2.教師教學(xué)的兩個(gè)極端

教師的教學(xué)存在兩個(gè)極端，一個(gè)是囿于教學(xué)條件的限制，教師抱著傳統(tǒng)教學(xué)不放，一支筆、一本書、一堂課。這種填鴨式的課堂教學(xué)導(dǎo)致教師只顧“教”，只有少數(shù)學(xué)生“學(xué)”。至于三維目標(biāo)的落實(shí)只有看學(xué)生的悟性，聽天由命。這種形式的課堂教學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說是種煎熬，課堂教學(xué)的效果值得思考。另一個(gè)極端則出現(xiàn)在教學(xué)條件相對較好的學(xué)校，教師運(yùn)用多媒體課件授課，多媒體的使用頻率很高。教師課前下載課件，稍作修改后就授課。多媒體課件在課堂上讓人眼花繚亂，學(xué)生興趣起初濃厚，時(shí)間長了，學(xué)生則產(chǎn)生了審美疲勞。這種課堂教學(xué)效果也讓人質(zhì)疑，學(xué)生也有不好的反饋，如“課堂上教師情緒高漲，學(xué)生思維跟不上，課后很快就忘”。

3.我?，F(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村，學(xué)生來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村學(xué)生占90%以上，寄宿學(xué)生約占90%。上述教學(xué)現(xiàn)狀在我校均不同程度地存在。究竟什么樣的課堂教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律？什么樣的教學(xué)模式更能提高課堂教學(xué)效果？為此筆者用三種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嘗試，一種是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一種是多媒體課件教學(xué)模式，一種是利用學(xué)生手中《三維設(shè)計(jì)》中的學(xué)案嘗試“三案合一”的教學(xué)模式。通過調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為“三案合一”教學(xué)模式好于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對“三案合一”的教學(xué)模式很期待。學(xué)生認(rèn)為“三案合一”和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式更符合自身學(xué)習(xí)需求，但對多媒體課件教學(xué)與“三案合一”的教學(xué)模式的結(jié)合仍提出了一些建議。

二、“三案合一”教學(xué)模式的運(yùn)用建議

1.導(dǎo)學(xué)案編寫至關(guān)重要

導(dǎo)學(xué)案的編寫首先要能覆蓋整個(gè)教材知識(shí)點(diǎn)，要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，要能落實(shí)三維目標(biāo)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過于簡單，也不能過難。導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生預(yù)習(xí)用的，過于簡單達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，過難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，消耗學(xué)生寶貴的時(shí)間。其次，學(xué)案編寫要有一定的梯度，要兼顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能找到自信。再次，導(dǎo)學(xué)案要有提升學(xué)生能力的空間，要有提升空間的平臺(tái)。因此，導(dǎo)學(xué)案的模塊形式要多樣，要有自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究、鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)反思、小組自評等部分。另外，導(dǎo)學(xué)案中要有學(xué)生發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，導(dǎo)學(xué)案要圖文并茂，要有一定趣味性。做到了這些，導(dǎo)學(xué)案才能讓學(xué)生愛不釋手，才能體現(xiàn)新課程理念。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的編寫要提前進(jìn)行。當(dāng)然，達(dá)到上述要求，單純依靠一個(gè)教師是不夠的，還要充分發(fā)揮備課組的力量，群策群力，必要時(shí)可以征求學(xué)生意見。

2.“三案合一”的教學(xué)模式要和多媒體結(jié)合

在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，如果摒棄多媒體課件，單純使用導(dǎo)學(xué)案，會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象，有時(shí)練習(xí)部分很難在課堂上完成。課堂上一個(gè)爭論、一個(gè)冷場等許多你意想不到的事情會(huì)打亂你的設(shè)計(jì)，而利用多媒體課件即可節(jié)省你的時(shí)間，也可增加知識(shí)容量，并將教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地組合起來，但課件必須與導(dǎo)學(xué)案相統(tǒng)一。這樣可以滿足學(xué)生在建議中提出的增加課外知識(shí)、增加板書的要求。

3.加強(qiáng)監(jiān)督課前的預(yù)習(xí)

“三案合一”的教學(xué)模式建立在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)，“三案合一”的教學(xué)模式就是一句空話，其優(yōu)越性就無法體現(xiàn)。加強(qiáng)監(jiān)督或建立合理的監(jiān)督機(jī)制也尤其重要。這種監(jiān)督不能是一味壓制，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這就要求教師有較高的掌控能力和人格魅力，滿足學(xué)生提出的如教師要幽默、上課要有激情等等要求。

4.建立有效的合作小組

這次課堂教學(xué)改革是以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)，以學(xué)生深度預(yù)習(xí)為前提，以自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主要手段，以高效課堂為目標(biāo)的改革。這不僅是“教”的改革，也是“學(xué)”的改革。在這場改革中合作學(xué)習(xí)小組是組織、推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本單位，可以說合作學(xué)習(xí)小組建立的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)改革的成敗。所以，合作學(xué)習(xí)小組的建立尤為重要。建立合作小組要確保各小組間和小組內(nèi)部力量均衡，小組內(nèi)部和小組間要有激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)小組內(nèi)容和形式要統(tǒng)一，即要打破原有的座位模式。

5.建立合理的評價(jià)機(jī)制

“三案合一”的教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果怎樣、對學(xué)生的“突發(fā)奇想”的另類回答如何評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)中不愿意積極參與怎么辦等，這些問題需要思考解決。總之，面對不同層次的學(xué)生，評價(jià)也應(yīng)該是多元化的，不能僅用一個(gè)標(biāo)桿。教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性和大膽質(zhì)疑的魄力。

6.教師備課要充分

在“三案合一”的教學(xué)模式下，教師的備課要充分，因?yàn)榻處煹慕贪负途毎敢苍趯W(xué)生手中，如果照本宣科，你的課堂將無法維持。這就要求教師在備課時(shí)，在使用教師用書的基礎(chǔ)上，要充分利用資源。導(dǎo)學(xué)案既是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的抓手，也是教師上課時(shí)的依據(jù)，這就要求教師課前要充分研讀導(dǎo)學(xué)案。課件制作、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等均要做到胸有成竹，教師的教案要立足導(dǎo)學(xué)案又要高于導(dǎo)學(xué)案。如果教師將導(dǎo)學(xué)案作為教案，不作加工處理，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂上沒有亮點(diǎn)、學(xué)生沒有新鮮感，時(shí)間長了會(huì)降低學(xué)生興趣，影響課堂效力。教師還必須有“撒手锏”，能讓學(xué)生眼前一亮、大吃一驚，這樣才能在課堂上抓住學(xué)生，所以教師的專業(yè)成長顯得很重要。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其對人的能力要求也越來越高。聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告中指出：未來人才最需要的四種能力是求知的能力、做事的能力、共同生活的能力、生存的能力，這是對未來世紀(jì)人才的要求，也是為學(xué)科教育能力培養(yǎng)設(shè)的目標(biāo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決;給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案;給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。這些恰恰是我校新課改的追求。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要持之以恒，堅(jiān)決貫徹、推行新課改。

責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗