淺談小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養

康漢林

摘要：在應試教學背景下，很多家長和教師都把精力放在學生文化課成績的提升上，這在一定程度上雖然使得學生的學習成績得到提升，但是，學生長期處于一個緊張的學習氛圍中，很容易形成一種惰性運動思想，使得很多學生的核心素養得不到提升。小學階段的學生正處于身心全面發展的起步階段，良好的身體素質和刻苦鍛煉的精神是學生學習和成長的基本保障。近幾年，隨著素質教育的實施，我國越來越重視體育教學，也越來越重視學生刻苦鍛煉精神的養成。因此，應讓學生自覺主動地參與體育鍛煉，進而保障學生身心全面發展和核心素質的提升。

關鍵詞：小學體育教學 ?刻苦鍛煉精神 ?培養策略

小學生身體素質的下降已經成為大部分小學的普遍現狀。小學生身體素質下降的根本原因是什么呢？筆者認為這與學生沒有養成體育運動習慣和缺乏艱苦鍛煉的意志品質有關。在小學體育教學中，如何培養學生刻苦鍛煉的精神已經成為現階段的重要問題。以下針對現階段小學生體育運動出現的問題進行詳細分析，并提出相關教學策略。

一、新時期小學體育教學中存在的問題

1.過于強調情感，忽略學生主體性

很多的小學體育老師在進行體育教學時，往往都是依據素質教育的理念，很注重學生個性化的發展。為防止學生受傷，教師往往都會采取很多的防護措施，如在墊子上做“仰臥推起成橋”，學生只是很隨意地去做一些動作。有些教師在教學時往往太過于注重學生的情緒，將過多的時間用在調節課堂氣氛上，雖然課堂氣氛達到了理想的效果，但是學生學習的時間被嚴重地壓縮。甚至部分教師為了讓學生能夠開心地學習，完全忽略體育課堂的效率，很不利于學生刻苦訓練精神的培養。

2.過于重視結果，忽視體育運動的過程性感悟

在小學階段的體育教學中，傳統的體育教學方式往往只注重學生學習的結果，而忽略學生對學習過程的感受。如果學生對整個學習過程無法產生學習的感悟，這種教學就會失去意義。例如：一分鐘跳繩運動，老師布置的任務是一分鐘完成80次，跳繩成績好的學生在完成80次后，認為自己已經完成任務，就不想再跳下去了，只注重結果，而忽略了運動過程帶來的愉悅的感受。因此，傳統的體育教學方法對于學生刻苦鍛煉精神的培養是不利的。

3.忽視競技體育的理念，教學形式化

眾所周知，體育運動是具有競技性的，很多教師在日常教學時往往都是對學生進行一些理論和簡單技術動作的教學，完全沒有提升運動強度的打算。這樣學生在學習時往往在很短的時間內就能夠掌握簡單的運動技能，但是這只能是形式化的體育學習。對于體育來講，教學強度和密度是很重要的教學手段，無論教師采用什么樣的教學方式，教學內容達不到一定的強度，學生都無法展現應有的競技精神，那就只能證明體育教學的效率還未達到實際的課程標準。

二、新時期小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養策略

興趣是學生進行體育鍛煉的動力，因此，在小學體育教學中培養學生刻苦鍛煉的精神必須讓學生將體育的學習當成一種習慣、一種愛好。

1.樹立體育運動意識

學生一旦對體育產生興趣，就會自然而然地自覺參與體育鍛煉，就會在競爭中、合作中感受到刻苦鍛煉的價值。

現在，隨著電子信息產品的泛濫，很多小學生放學后，腦子里裝的全是手機和游戲，接觸體育鍛煉的時間就會被嚴重壓縮，自然不會產生興趣，長此以往就會逐漸產生懶惰的思想，學生不運動，身體素質就會下降，進而導致免疫力下降，就很容易生病。因此，培養學生刻苦鍛煉的精神必須讓學生主動地參與體育鍛煉。如何讓學生從自主地玩手機玩游戲，逐步轉向體育鍛煉中來呢？這就要發揮團體參與鍛煉的作用，這樣學生可以在很大程度上感受到集體運動的樂趣，也可以分享勝利的喜悅，即使在競技性質的比賽中失敗，學生也可以感受到體育鍛煉的價值，就會更加刻苦地進行鍛煉。

2.從學生個性出發，注重因材施教

有的教師在對學生進行體育教學時，往往采用一刀切的教學方式，讓所有的學生都進行同樣的體育鍛煉，完全忽視了學生的個性，這樣久而久之就會使得很多學生失去鍛煉的興趣。因此，在小學階段的體育教學中培養學生刻苦鍛煉的精神，應從學生個性出發，根據學生自身的素質進行多元化教學，充分挖掘學生身上獨有的閃光點和亮點。這樣可以讓學生發現自己身上的體育潛能，提升自己的體育核心素養和能力，使個性得到多方面的發展。

例如：有的學生身體素質差，教師應該為其設置一些柔性體育運動，讓學生的身體機能得到鍛煉，并形成持久性的習慣;有的學生喜歡長跑，教師就要對學生進行合理的指導，讓學生分階段訓練，這樣久而久之學生就會在階段性訓練中逐漸掌握長跑的技巧，在競技比賽中也能取得理想的成績，讓學生真正地獲得成就感，進而形成刻苦鍛煉的精神。

3.推進競技性體育學習，培養學生永不言敗的精神

在小學階段，學生的年紀較小，身心發展尚未成熟，很多家長對于孩子進行競技式的體育學習完全不能接受。這樣學生就會在家長的溺愛中形成一種體育運動的惰性思維，從而排斥競技性體育，在這樣的成長環境下往往不利于學生綜合素養的形成，更不用說刻苦鍛煉精神的培養。因此，在實際的教學中教師要積極轉變教學方式，適當地采用游戲法和競技法激發學生學習的積極性。

很多小學生都具有較強的好勝心和求勝欲望，在體育課堂上，無論集體運動還是個人比賽，通過競技性質的比賽，往往都能提高學生參與體育鍛煉的積極性，激發其內心的榮譽感，提高其分析、解決問題的能力，對于培養學生刻苦鍛煉的精神也具有顯著的效果。

結語

綜上所述，在小學階段的體育教學中，學生刻苦鍛煉精神的培養不是短期內就能實現的，它需要一個漫長的過程。在實際的教學過程中，教師不僅要注重對學生學習興趣的培養，以學生興趣為主導，還要以學生個性化為核心，推進教學方式的多元化建設。在教學理念上，教師要做到松弛有度，讓學生真正感受到刻苦鍛煉的價值和內涵，全面激發學生參加體育活動的興趣和積極性，讓學生真正地參與體育學習的過程，在體育學習過程中逐漸養成良好的鍛煉習慣和品質。

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責任編輯：陸晨陽