體驗式教學法在護理專業中的應用研究

梁沖

摘要：高校護理專業為我國醫療護理領域培養一線服務人員，為提升我國的醫療護理服務水平，建立現代化的醫療體系提供了大量的人才。在社會主義建設新時期，護理專業的教學水平需要進一步提高，以保證人才輸出的效率和質量。對體驗式教學在護理專業中的應用進行研究，提出在護理專業中應用體驗式教學法應注意的事項，為教學改革發展提供相關的理論成果。

關鍵詞：體驗式教學 護理 教學改革

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0212-02

體驗式教學是指根據學生的認識特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現還原教學內容，使學生能夠親身經歷此過程并且能夠產生一定的知識構建的教學過程。隨著素質教育的不斷推廣，體驗式教學已經開始滲透到各個學齡階段，并取得了一定的效果。在職業院校的護理專業教學中，體驗式教學與學生的專業知識的學習有很大的關系。但是目前，體驗式教學在護理專業教學中應用理論和實踐經驗都不夠充足，還沒有形成一個體系。體驗式教學還存在各種問題，不僅沒有實現體驗式教學應有的效果，同時還影響了學生專業知識的學習。如何在護理專業教學中更好地應用體驗式教學法，就成了當下教學改革的一個重要話題。

一、體驗式教學的發展研究

1.體驗式教學的內涵

體驗式教學顧名思義，就是將理論研究按照一定情境模式表達出來，具有一定的實踐作用，同時也有很強的教學效果。在體驗式教學中，學生可以將學習的內容按照教師的設定進行情境式的表演。學生在表演的過程中，能夠及時發現自身專業知識的不足，鞏固能力、查缺補漏。護理專業教學要以實踐為主，單憑理論教學，很難達到應有的效果。但是，由于缺乏場地和道具等，很難開展實踐教學，因此，體驗式教學對護理專業十分有益，是一種十分有效的教學形式。

2.體驗式教學的發展

體驗式教學的提出要追溯到上世紀40年代的英國，一位學者提出了體驗式教學法這一理論成果。上世紀80年代，美國的學者對這一理論進行了補充和完善，并且應用于實踐教學，取得了突出的成績。體驗式教學法在歐美等國家逐漸為各個教育階段采用，并培養了大批的技術應用型人才。我國在改革開放之后，開始有計劃地在各個學科階段引入西方的一些教育理念，并且有效轉化為適合我國國情的教育形式，在一定程度上也取得了顯著的效果。進入社會主義建設新時期后，我國的高等教育逐步改革，不斷嘗試新的教學形式，以提高學生的學習能力和人才的輸出質量。高等院校的護理專業主要為醫療服務系統培養一線服務人員，在教學改革的浪潮下，其也在不斷進行新的教學方法的探索。目前體驗式教學法在護理專業應用研究方面的理論成果十分豐富，護理專業的教師，應該充分利用這些理論成果，結合自己的教學實際情況，優化自己的教學理念。

二、體驗式教學法的應用現狀

體驗式教學法已逐步應用到護理專業的日常教學中，這是高校教學改革的一個重要成果。但是，由于當下護理專業硬件設施的缺乏，體驗式教學無法完全實施，導致體驗式教學法成為現場實地表演，對于學生來說沒有太大的吸引性。硬件設施的缺乏，還會導致教師在實施教學改革中缺乏積極性，進一步制約高校護理專業體驗式教學的開展。另外，有些教師在體驗式教學法的實施過程中，對學生缺乏了解，要求學生嚴格遵守體驗式學習的各個步驟，導致學生產生一定的抵觸情緒。另外，教師對體驗式教學中準多細節的把控不嚴，很容易使體驗式教學法成為情境模擬的“舞臺劇”，盡管十分生動，但是失去了教學的作用，也無法真正發揮體驗式教學法應有的價值。

三、體驗式教學法在護理教學中的實施探討

1.護理課程的情境創設

在體驗式教學法中，情境創設是十分重要的。情境創設能夠使學生很好地融入情境模式，充分利用所學的知識。這就需要教師提高情境創設的水平，將理論知識和教學實踐很好地融合，以創建合理的教學情境。具體來說，情境需要明確創設主題，教師可以根據自己的課程安排來確定主題情境，然后利用多媒體、實驗室等場所進行演示，使學生能夠真實體驗臨床護理和診治的過程。在情境創建的過程中，應該注意其一定是對現實情況的模擬，不能過分虛構或者脫離實際，要能使學生真正融入其中。

2.護理專業課程內容的導入

體驗式教學法中情境的創設只是基礎，在情境中導入專業的問題才是教學的關鍵。在問題導入中，常用的方式是在課前設置相關的問題，讓學生能夠帶著問題在體驗過程中找尋答案。這種形式能夠增強學生的自主性，使學生在體驗中發現問題、總結問題，在體驗中不斷思考，達到主動學習的效果。同時，學生在情境中的體驗，并不僅僅局限于教師預先提出的問題，其可以在情境中發散思維，尋找切合主題的相關問題。在導入問題的過程中，教師應該注意的是，問題的設置要完全符合護理專業的實際情況，也要有針對性，使學生能夠通過情境模式找到合理的處置辦法。避免出現脫離情境主題的出現，以使情境設置達到應有的效果。

3.模擬實踐交流體驗

在體驗式教學完成后，可以要求學生交流和總結模擬實踐的感受，集中討論還沒有解決的問題。為了能更好地完成模擬實踐的交流體驗，教師可以將學生分組，要求每個學生都要在組內發言，參與討論，交流在護理情境模擬中的心得體會，提出自己遇到的問題。各個小組派出一名代表，將問題進行匯總，并且在課堂上作匯報交流。教師可以據此掌握學生在此次體驗式教學中遇到的問題和獲得的知識體驗，從而總結經驗，不斷優化自己的教學設計。學生模擬實踐既是學生對自主學習的總結，也是教師對該課堂教學形式的總結。除了運用小組的形式外，教師還可以進行拓展，以便更好地掌握學生的信息反饋，為自己的教學總結提供有價值的參考。

四、結語

隨著我國社會經濟的發展，醫療衛生體系不斷完善，對于護理專業人才也有了新的要求。傳統的護理專業教學已經無法滿足當下社會醫療服務領域對人才的需求，因此，在高等教育護理專業教學中引入體驗式教學法是符合社會發展要求的。在進入社會主義建設新時期后，醫療服務領域也將發生新的變化，高等院校的醫學護理專業應該緊跟時代發展步伐，通過不斷加強理論知識研究和實踐經驗總結，豐富教學形式，提高課堂教學效率，增強護理專業人才輸出的能力。

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責任編輯：趙慧敏