新時代背景下高職院校國際化辦學策略研究

沈悅

摘要：在新時代背景下，“開放”的發展理念為高職院校走向國際舞臺、提高自身國際競爭力指明了方向，意味著高職院校不能再閉門造車，應樹立國際化視野。而根據國家的各種文件精神，更加明確了在當今形勢下，高職院校應積極地抓住機遇和挑戰，穩步開展國際化辦學。分析當前高職院校開展國際化辦學的必要性，并從“引進來”和“走出去”兩方面著手為高職院校開展國際化辦學提供參考策略。

關鍵詞：高職院校 國際化 走出去 引進來

中圖分類號：G711? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0130-02

習近平總書記在黨的十八屆五中全會上提出五大發展理念，“開放”是其中之一。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）（以下簡稱《決定》）中強調職業院校要加強國際交流與合作，支持職業院校引進國（境）外優質教育資源和探索規范地到國（境）外辦學。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》（以下簡稱《行動計劃》）鼓勵高職教育更好地“走出去”，提出發掘和滿足走出去企業的需要，培養支撐企業在當地生產運營需要的技術技能人才。《決定》和《計劃》更加明確了在當今形勢下，高職院校應積極地抓住機遇和挑戰，穩步提升開展國際化辦學的步伐。

一、高職院校開展國際化辦學的必要性

（一）“一帶一路”沿線基礎設施建設離不開高職院校的支持

當今，“一帶一路”倡議的理念已在中國范圍內落地開花。自提出至今，逐漸從倡議轉化為全球范圍內的廣泛共識，以及“一帶一路”沿線國家合作、發展、建設的行動指南，并且正在從謀篇布局轉入精耕細作。新時期“一帶一路”的高質量建設發展，從各個方面對高職院校的國際化提出了更高的要求。

在“一帶一路”框架下，基礎設施互聯互通是實施的先導。由于高職院校與本科院校不同，培養人才方向是高級技術工人，更注重學生實際操作能力的培養，因此“一帶一路”沿線基礎設施的落成，缺少不了高職院校人才的助力，高職院校的學生正在成為基礎設施建設的生力軍。

高職院校還是技能工人的培訓搖籃，可以為落后地區的工人提供技術上的支持與培訓。江蘇省高職院校已有一些成功的案例，南京信息職業技術學院在柬埔寨建立“南信院——中郵建柬埔寨培訓與實訓基地”，承擔“光纖線務工程”項目的教學任務。無錫商業職業技術學院與紅豆集團合作前往柬埔寨開設培訓班，為當地企業培訓員工。南京工業職業技術學院建立了贊比亞職業技術大學南工院機電學院，面向在贊比亞投資和生產的中國有色礦業集團等中資企業員工開展技術技能培訓和學歷教育。綜上所述，高職院校在境外技術工人培訓領域發揮的作用舉足輕重。

（二）高職院校自身發展的需要

在生源數量不斷減少的大環境下，高職院校面臨前所未有的招生困境。根據2018年全國教育事業統計公報，高職（專科）院校1418所，比上年增加30所，招生人數3311841人[1]，而2017年的招生人數為3507359[2]。從上述數據看，高職院校的數量在上漲，而招生人數沒有同比例增加，反呈下降趨勢，高職院校生源短缺的問題凸顯。為了在眾多高職院校中保持優勢，獲得更多的優質生源，高職院校自身必須進行轉型，在提高自身辦學質量的同時，積極拓展海外市場，為境內外學生提供更寬廣的選擇空間，創造更高的就業率。而“國際化”程度是衡量高職院校辦學質量的重要標準，對內涵建設起著不可或缺的作用。高職院校與境外院校合作辦學，共同培養人才無疑為學生創造更優質的教學資源和更廣闊的深造途徑，大大提升了對優秀學生的吸引力。同時，高職院校與企業“走出去”合作辦廠，可以創造出更多與所開專業相對口的崗位，保障了學生的就業率。因此，高職院校要想維持自身的可持續發展，不能停止國際化的步伐，需要通過“國際化”程度來提高自身的吸引力。

（三）提高師資水平的要求

教師的國際化水平是衡量一所院校教學水平的重要標準之一。目前我國高職院校師資隊伍國際化水平普遍偏低，落后于本科院校。大多數教師缺乏國際性視野，對很多課程的國際化標準并不熟悉，只是對照本土課本教材上課，不能與國際接軌。高職院校急需打造國際化人才賴以生存的學術生態環境，建立一支國際化師資隊伍，適應國際化教學需求[3]。為了營造國際化的學術環境，高職院校需要積極引進國際化的辦學和課程標準，為教師提供出國交流深造和實踐的機會，這就對高職院校進一步加深國際化程度提出了更緊迫的要求。

二、高職院校國際化辦學的策略

在新時代的背景下，高職院校想要得到可持續發展，保持自身的競爭力，吸引更多的優質生源，打造優質師資隊伍，國際化辦學勢在必行。接下來，就高職院校如何開展國際化辦學，從“引進來”和“走出去”兩方面進行探討。

（一）高職院校如何有效地“引進來”

1.引進國際課程標準

高職院校應結合中國企業的具體要求，充分利用各類教學資源，引進優質課程體系和行業職業能力國際標準，將“國際通用職業資格證書”標準引入專業課程教學，借鑒職業培訓系統里的能力標準、評估準則、資格證書等要求進行課程教學，培養跨國專業技能人才。

2.聘請國外專家來校講學

高職院校可以聘任長期或短期的外籍專家來學校進行學術交流。例如進行“海外引智”，邀請專家來校承擔教學任務，與校內教師一起完善課程方案，把國外先進的理念帶到日常教學中。或者利用通信多媒體技術，進行網上遠程教學，讓高職院校的學生坐在國內校園的課堂中，就能感受到國際的授課氛圍，并可以通過視頻的方式向教授提問或者和同學交流。學校還可以定期舉辦“海外講堂”，并把其作為學校每學期的固定活動，每次的講座可以制定不同的主題，邀請行業內權威的國外專家來講座，為教師和學生介紹該領域最新的動向和最前沿的知識，開拓師生的國際化視野。

3.招收學歷和非學歷國外留學生

高職院校可以依托學校優勢學科，兼顧熱點專業，打造來華留學品牌，開展“一帶一路”沿線留學生的招收工作。院校可以圍繞專業特色積極申報和組織各級各類教育項目和活動，為留學生來華學習搭建優質平臺，提供更多學習和交流機會。通過舉辦來華留學生漢語演講比賽和漢字書寫競賽等競賽活動，營造積極向上的學習氛圍。

除了招收學歷留學生之外，高職院校還可以組織外國學生來校進行主題夏令營活動。讓外國學生充分體會中國校園文化，感受學校的優勢特色專業，對高職院校專業的國際宣傳起到一定的促進和推廣作用。

（二）高職院校如何穩步地“走出去”

1.組織學生赴海外參加實踐活動

（1）積極組織學生參加國際技能競賽。為提升高職院校在國際平臺的影響力，更好地展示學生的職業素養，應該積極組織教師帶領學生參加國際規模的職業競賽。參加比賽不僅為學生提供了增強專業技能和開闊視野的機會，同時還展示了高職院校的特色品牌專業及師資力量，增強了文化自信。

（2）積極開拓海外實習項目。院校應該結合優勢專業，積極聯系海外公司，開展校企合作，為本校學生去海外實習創造機會，同時為“一帶一路”建設提供高技能人才和勞動力保障。

2.選拔優秀學生赴海外交流學習

高職院校應拓展海外交流院校，給學生提供多種選擇的機會。學校需要制定一定的選拔標準，形成一定的良性競爭機制。除此之外，學校通過各種途徑贊助或貼補赴外交流交換生的學習和生活費用來提高學生參加赴外交流交換項目的積極性。除已有減免學費等優惠條件外，各高職院校還應設立一定的留學基金、獎學金和學分獎勵來鼓勵學生多走出去看看。

3.派遣教師赴境外研修或教學

高職院校應積極樹立教師的國際化意識，組織教師赴境外院校培訓學習或課題研究，取得國際職業資格證書。學校應樹立國際化發展的目標，強化對全校教師隊伍的多方位培養。除培養過硬的業務素養和職業能力、較強的專業水平和教學能力，還應提升專任教師的外語教學能力。開拓路徑，為教師提供出國進一步學習充電的機會，鼓勵教師積極參與國內外高層次的學術研討、教學交流和科研合作，提升他們的專業能力和外語水平。

高職院校還可以選拔優秀教師到“一帶一路”沿線國家進行教育輸出，派遣教師赴境外學校開展語言和專業教學，幫助當地的學生學習漢語和中國先進的專業知識，并且可以赴企業進行技術指導，為當地員工提供幫助。

4.赴海外辦學，成立海外分校

高職院校赴海外可以采取以下幾種辦學模式：

（1）與“一帶一路”沿線國家現有的院校開展合作辦學。在“一帶一路”沿線，發展中國家較多，需要加快經濟發展，但這些國家職業教育水平較為落后，缺乏高水平的技能型人才，職業教育體系還需要進一步完善，急需來自其他國家的幫助[4]。我國的高職院校應承擔起責任，積極參與到“一帶一路”沿線國家的院校人才培養中去，共同合作成立人才培養實訓基地。

（2）幫助中國企業管理海外培訓中心。一些中國企業在“一帶一路”沿線國家投資，例如紅豆集團，但是一些因素會制約企業在當地的發展，其瓶頸是缺乏對企業文化認同的專業化技術人才。為了解決上述問題，企業會定期聘請專家赴海外對公司的人員進行集中培訓，但是問題并不能得到根本的解決，反而耗費了大量的人力、物力[4]。高職院校具有豐富的教師資源，也有完備的技工培訓系統，非常適合承擔企業境外員工的培訓工作。如果中國的境外企業把培訓員工的任務托管給高職院校，將會形成一個雙贏的局面，既可以解決企業的實際難題，也可以充分發揮高職院校的辦學優勢，提升高職院校的國際化影響力。

（3）與企業合作共同前往“一帶一路”國家辦學。在政府的指導下，由“走出去”的中資企業主要引導，高職院校配合，在海外建立培訓院校，為企業培養一批技術過硬，對中國文化具有強烈認同感的員工[4]。除了技術上的培養工作，高職院校還可以對當地員工進行漢語培訓，讓他們能夠更好地融入企業，適應中國企業的工作氛圍。

三、結語

高職院校提高國際化辦學水平、提高國際競爭力是新時代的要求。高職院校想要在院校競爭中保持前列，就必須改變固有的發展模式，尋求自身革新換代的機遇，探索國際化發展的策略。本文以“引進來”和“走出去”兩個方面為著力點，探討了如何促進高職院校走上國際舞臺，提高國際聲譽，希望對處在發展困境中的高職院校有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]2018年全國教育事業統計公報[EB/OL].（2019-07-24）.http： //www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_392041.html.

[2]2017年全國教育事業統計公報[EB/OL].（2018-07-19）.http： //www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/t20180719_343508.html.

[3]楊揚.我國高等教育師資國際化的問題與對策[J].全球教育展望，2013（5）.

[4]李富.“一帶一路”倡議下中國職業教育海外辦學的戰略架構，教育與職業[J].教育與職業，2018（19）.

責任編輯：劉健