園藝專業導論課程改革探索與實踐

劉澤發 曾永賢 向國紅 康林峰 劉桃李 曾智

摘要? ? 園藝專業導論是通識類專業基礎課程。本文介紹了課程開設意義、教學改革內容、研究性學習及非標準化考試探索，總結了課程改革效果，分析了課程改革存在的問題，并提出展望，以期提升學生對園藝專業學習的興趣和信心，取得較好效果。

關鍵詞? ? 園藝專業導論;課程改革;意義;效果

中圖分類號? ? G642? ? ? ? 文獻標識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2020）07-0253-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

Exploration? and? Application? of? Course? Reform? of? Introduction? to? Horticulture

LIU Ze-fa? ? ZENG Yong-xian? ? XIANG Guo-hong? ? KANG Lin-feng? ? LIU Tao-li? ? ZENG Zhi

（Hunan University of Humanities and Science Technology，Loudi Hunan 417000）

Abstract? ? Introduction to horticulture is a basic course for general education.The paper introduced the significance of curriculum establishment，teaching reform content，the exploration of research study and non-standard examination，summarized the effect of curriculum reform，analyzed the problems existing in curriculum reform，and put forward the prospects，in order to improve students′ interest and confidence in the study of horticulture，and achieve better results.

Key words? ? introduction to horticulture;curriculum reform;significance;effect

湖南人文科技學院于2004年由原婁底師范高等專業學校升為本科，2011年獲得“服務國家特殊需求”農業碩士專業學位研究生培養試點資格，2012年通過教育部本科教學工作合格評估，2017年成為湖南省碩士學位授予立項建設單位，2018年成為湖南省“雙一流”高水平應用特色學院。園藝專業為2017年新建本科專業，園藝專業導論課程是新生入學后開設的一門綜合性強的專業引導類專業基礎課程。該課程的開設對于引導學生了解專業、明確專業學習目的和目標、提升專業興趣具有重要作用。

1? ? 園藝專業導論課程開設意義

園藝專業培養目標為培養適應現代農業發展需求，德、智、體、美、勞全面發展，具備較寬厚的園藝基礎理論知識和較完整的現代生物科學知識體系，系統掌握園藝專業基本技能，了解學科前沿，具有良好的科學文化素養、創新精神和創業能力，能在園藝及相關領域從事現代園藝生產、園林綠化、技術開發、產業服務、經營管理、教學與科研等工作的高級應用型人才。園藝專業學生在大一入學期間，對專業了解程度不深，對就業前景迷茫。園藝專業一年級學生通過入學教育及軍訓后馬上進入課程學習，根據培養方案，第1學期植物生產大類專業的課程相同。園藝專業導論課程作為專業基礎課程安排在第1學期開設，對學生更好地了解園藝專業、提高興趣和自信力具有重要的引航意義[1]。課程內容、信息量豐富程度、覆蓋面及該課程的教學效果將直接影響學生大學階段學習生活以及未來的職業規劃[2]。

2? ? 課程教學內容改革

課程介紹園藝學專業定位、專業培養方案（學分學時、實踐環節、能力目標、專業內容、課程設置、學習方法和學習基本要求）、國內園藝研究發展進展、園藝生物技術及園藝創新創業等，使園藝專業學生對專業發展的歷史與現狀有一定認識，了解畢業后的就業前景和工作領域，培養學生專業技能，激發學習興趣，形成正確的學習方法，規劃好大學階段學習生活，初步擬定學業和職業生涯規劃。課程對學院的優勢和特色資源、園藝專業實踐教學基地及科研平臺進行介紹及現場了解。如虛擬仿真實驗教學平臺、創新創業孵化基地、大學生社團、本科生開放實驗室、大學生創新創業項目、校企共建植物組培實驗室、教師教學科研團隊、植物生產與加工社會服務團隊等。通過適當融入課程思政內容，分享園藝學科知名育種家及創業者的案例，引導學生樹立鉆研和創新意識，促進學生綜合素質的提高和發展。另外，介紹各二級學科的發展歷史、學科專業狀況、培養方案、課程體系和各課程之間的聯系、專業活動和專業資源、專業領域狀況及本專業畢業生的工作領域等。授課期間，重點講授本院園藝專業的辦學歷史、園藝專業本科生大學學習內容和職業生涯規劃等。具體教學內容及課時見表1。

3? ? 課程研究性學習及非標準化考核

園藝專業導論是園藝專業入學專業通識教育的課程，也是專業必修課，是應用型教學改革后新設置的課程。通過設置不同的專題，讓學生迅速適應大學專業的學習，了解專業的學習內容和發展方向。由于內容豐富，課程采用非標準化考試，注重過程研究性學習;課程利用“超星學習通”構建網絡課程，設計課程專題測試題庫，及時檢驗和了解學生學習效果;以更豐富的專題，多種形式展現專業的魅力;建立合理的學習過程管理模式和課程考核方式，培養學生創新意識和提高團隊合作學習能力。主要內容與分值設置見表2。

4? ? 課程改革效果

通過對近3年園藝專業轉專業的比例統計，結合調查座談，以分析該課程的教學改革效果。如圖1所示，通過課程改革實施，近3年來學生轉專業率有下降趨勢，2019級為9%。另外，通過學生座談和隨機調研發現，學生對專業導論課的滿意度較高。學生建議創新創業項目實施需要專業教師及學業導師指導，在專業導論課期間開展學術講座活動，并增加一定的實踐課。通過專業導論課程改革，學生能夠參與課程教學環節并進一步了解專業，提高了專業興趣，轉專業率有一定降低。另外，課程內容根據需求進行了調整，課程考核方式實施形式多樣化改革，注重過程考核。

5? ? 課程改革存在的問題與展望

通過園藝專業導論課程改革與實施，使學生進一步了解專業，掌握專業學習方法，引導注重創新意識，堅定信心，為學生后續專業學習及能力發展奠定基礎。專業導論課存在課時少、內容豐富的矛盾，需要根據學生學習效果及反饋情況調整教學專題，進一步明確各專題的教學重點，教學環節注重學生參與，引導學生開展研究性學習及創新意識培養[3]，可以適當開展學術性講座，開闊學生眼界，感受園藝科學魅力。另外，通過進一步優化教學環節，整理課程資源，編制導論課教材也是課程建設的重要內容[4]。

6? ? 參考文獻

[1] 趙松嶺.專業導論課對提升本科生專業自信力及教學優化的研究[J].才智，2019（3）：130.

[2] 杜曉華，劉會超，李貞霞，等.試論園藝專業大學生的能力培養[J].河南科技學院學報，2018，38（2）：72-76.

[3] 田曉紅，雷巧莉.高等學校專業導論課內涵、特征、功能及設計策略分析[J].中國農業教育，2017（2）：69-74.

[4] 楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學校專業導論課的開設[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.