小學語文教學與德育教育的融合

顧麗麗

【摘? 要】教育是推動社會發展的最根本動力，因此，近年來我國越來越重視教育事業的發展，不斷的推行教育方面的政策方針，幫助教育事業進行改革和轉型。在小學的學習階段，語文是尤為重要的基礎學科之一。同時，語文也是中華民族傳統智慧的結晶，在語文學習的過程中也是使得學生的文學知識和道德品質得到培養的過程。而現代的教育越來越重視人才的德育教育，提倡學生的全面發展。本文針對小學教學過程中將德育理念進行融合的方式進行研究，希望為相關教育工作者提供一份有價值的參考資料。

【關鍵詞】小學語文;德育教育

引言：

語文是所有學科的基礎課程，不僅僅是進行交流和溝通的工具，更是承載著培養學生高尚情操的重要使命，語文學習的過程也是思想交流的過程。傳統的教學方式是以應試考試為目的，注重對學生的文學知識進行培養，而忽略了學生心理和精神上的需求。在語文教學的過程中加入德育教育的理念，使得學生的情感和思想都得到了升華，促進了學生的全面發展，使得學生的發展和進步更加符合時代發展的需求。現代社會發展迅猛，使得人們的思想發生了巨大變化，為了幫助學生更好的適應未來的社會生活，需要注重對學生的個人思想和人生態度進行培養，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。進行語文學習的過程中本身就包含著關于學生精神層面的教導，進行德育教育是將語文教學中的德育理念更加深入的進行滲透，幫助學生拓寬人生的視野。

一、挖掘教材中的德育教育資源，使得德育教育能夠滲透到教學之中

所有的教育都離不開對課本基礎知識的分析和講解，在進行語文學習的過程中也是如此，針對語文教學過程中的德育教育，需要首先對課本中存在的德育教育理念進行更加深入的挖掘，這樣既能夠使得教育資源得到充分的利用，也是幫助學生在學習過程中能夠積極思考的重要方式。語文教學是以各類文章作為載體，結合老師的講解，幫助學生和作者的情感產生相應的共鳴而實現的[1]。在進行學習時，需要尊重文章作者本身的情感，體會作者的中心思想，結合自己的判斷能力來看待文章所表達的內涵，從而形成個性和特點，這就要求在學習的過程中學生能夠在課堂上緊跟老師的思想，積極主動地參與到課堂教學活動中來。傳統的教學模式是以老師進行知識的傳授為主，學生回答問題的方式，導致學生在學習的過程中處于相對被動的學習地位，不能夠進行獨立的思考，導致學生的文學思維模式僵化，更不能對文學內容中所包含的德育思想進行轉化。

二、強化文章的閱讀和理解，幫助學生吸收德育思想理念

語文教學中的德育思想是滲透于文章之中的，是學生在進行學習文章的過程中體會作者的思想情感，從而進行轉化和吸收的過程[2]。在進行文章的講解和閱讀時，需要結合學生的實際發展需求來進行知識內容的深挖，幫助學生和作者的情感產生相應的共鳴，從而更好地理解文章中所蘊含的情感內容，再結合文章的語言表達方式和文學表現手法來進行文章的剖析。例如，在《我想多去看看》一課，需要學生發揮自己的形象力，在學習文章的過程中能夠結合自己的想法來進行聯想，并且需要在課堂上勇敢的對自己的想法進行表達。老師可以鼓勵學生用自己的話來進行描繪，需要將自己想象中的具體細節進行表達，再設置相應的問題來幫助學生進行思考。使得學生在學習的過程中能夠受到一定的啟發，從而幫助學生建立良好的道德思想，這就是語文教學和德育教育相結合的最重要體現。

三、鼓勵學生在寫作過程中融入德育教學的內容

寫作是進行文學表達的最主要方式之一，進行語文寫作的前提是內心有相應的情感需要抒發和表達，在進行語文寫作時，可以鼓勵學生將德育理念和語文寫作相互融合，從而二者相互促進，幫助學生全面發展。寫作的過程中可以鍛煉學生的語言表達能力和思維邏輯能力，同時小學課程的文章大多數以記敘文為主，要求學生能夠在日常生活中善于觀察生活，培養學生細膩的心思，也能夠將課堂上所學習的到的知識進行表達，從而不斷的提高學生的文學綜合素質水平。想要使得德育理念和語文寫作過程相互融合，就需要選擇相應的含有德育理念的題目，來幫助學生發散思維[3]。例如，《那天我和父母一起》、《原來爸媽這樣愛我》《今天的一件好事》等，不可以選擇過大的題目，會使得學生無從下筆，但是可以圍繞較大的主題來進行文章內容的寫作和表達。對于小學生而言，在寫作過程中需要透過現實生活中的一件事來進行描寫，并且從事件中得到感悟。因此需要使得學生在生活中能夠善于觀察，用心體會，才能夠更好的進行文章的寫作。

四、在進行教學的過程中將德育理念和現實生活相結合

教育本身是服務于現實生活而存在的，在進行教育的過程中，需要將在課堂上所學習到的知識內容應用到現實中來，真正的做到知識的轉移，才能夠使得教育發揮真正的作用。在進行德育教育的過程中，根據新時代的理念要求，需要以培養學生的學習興趣為主，使得學生在興趣的引導下進行知識的學習，并且，良好的德育教育可以使得學生的精神品質得到相應的提升，在進行德育教育的過程中需要發揮中華民族文化的價值。使得學生能夠在解決自身問題的同時，也能夠提升自身的智力。對于小學生而言，需要結合小學生的性格特點來進行教學模式的改革和發展，培養學生的文學素質，推進學生的全面發展。教材中本身蘊含著許多的思想道德品質，在教育過程中是對學生人生觀、價值觀和世界觀的引導，將德育教育和現實生活相結合，能夠使得學生對德育教育的理念更加根深蒂固[4]。

五、結束語

總而言之，在新的教育理念下，對于學生的語文教學需要圍繞學生的核心素養來進行，幫助學生建立良好的道德品質，是使得學生能夠終身受益的偉大事業。在語文教學中，融合德育教育，是一項非常迫切的要求，是貫徹落實立德樹人這一教育根本任務的一個重要舉措。

參考文獻：

[1]曹純杰. 小學語文教學與德育教育的融合策略管窺[J]. 兒童大世界（下半月），2019，000（009）：204.

[2]周永生. 小學語文教學與德育教育融合發展的路徑分析[J]. 中學生作文指導，2019，000（032）：P.223-223.

[3]陳德根. 淺談小學語文教學與德育教育的融合[J]. 幸福生活指南，2019，000（002）：1-1.

[4]如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J]. 國際教育論壇，2020，2（6）：158.

（作者單位：江蘇省南通市通州區興仁小學）