讓課堂煥發(fā)生命活力，以《噓！我們小點(diǎn)兒聲……》為例

張奧

《我們小點(diǎn)兒聲》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共文明教育的主題，那么在《憲法》《青少年法制大綱》《小學(xué)生守則》《品德與生活課標(biāo)》和《公民道德實(shí)施綱要》等有關(guān)法律法規(guī)文獻(xiàn)內(nèi)容中，都對(duì)公共文明教育有明確的要求，提升公共文明修養(yǎng)也小學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣有明確要求?！段覀冃↑c(diǎn)兒聲》這一課，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“負(fù)責(zé)人、有愛(ài)心地生活”中第5條“懂禮貌，守秩序，愛(ài)護(hù)公物，行為文明而編寫，通過(guò)本課教學(xué)，旨在讓學(xué)生意識(shí)到在人員聚集的公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不打擾他人，保持良好的公共秩序的重要性，同時(shí)明白了這不僅是為了維持正常的公共秩序，更是一種社會(huì)責(zé)任和個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)”因此，在本課教學(xué)中，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中澄清認(rèn)識(shí)，掌握方法，養(yǎng)成公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不影響他人的文明習(xí)慣。

一、教材分析：

1.學(xué)段分析

縱觀1-6年級(jí)道德與法治教材，共有三個(gè)單元是集中進(jìn)行公共文明教育的內(nèi)容。

其中，在二年級(jí)上冊(cè)，由于學(xué)生年齡小，公共意識(shí)弱，這一單元主要聚焦在公共場(chǎng)所里最基本的文明行為教育。

隨著年齡的增長(zhǎng)，到了三年級(jí)下冊(cè)，則是從公共生活中的具象設(shè)施、抽象規(guī)則和社會(huì)性情感三個(gè)視角引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公共生活、提升公共意識(shí)。

到了五年級(jí)，學(xué)生參與公共生活的范圍更廣、能力更強(qiáng)，本單元在前面教育的基礎(chǔ)上增加了公共參與、公共服務(wù)、公共責(zé)任等更多視角來(lái)認(rèn)識(shí)公共生活，提升公共參與意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。

2.單元分析

縱觀整體教材，回看《我們小點(diǎn)兒聲》所在的單元，本單元公共場(chǎng)所的設(shè)計(jì)是“聚焦學(xué)校生活，向社會(huì)生活拓展”的編排思路?！段覀冃↑c(diǎn)兒聲》與其它三個(gè)主題是并列的關(guān)系，是從公共文明修養(yǎng)的視角，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話，不打擾他人。

3.主題分析

《我們小點(diǎn)兒聲》一課，教材包括“教室里面有點(diǎn)兒吵、做個(gè)“小小調(diào)音師”、這里也要小點(diǎn)兒聲”三個(gè)活動(dòng)欄目。

欄目一“教室里面有點(diǎn)吵”：是從學(xué)生熟悉的教室引入，發(fā)現(xiàn)噪音問(wèn)題，認(rèn)識(shí)吵鬧聲對(duì)他人和環(huán)境的不良影響。

“做個(gè)小小調(diào)音師”這個(gè)欄目：是針對(duì)前面內(nèi)容“教室里有點(diǎn)吵”的現(xiàn)象來(lái)解決問(wèn)題的，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些控制聲音的方法策略。

欄目三“這里也要小點(diǎn)兒聲”：帶領(lǐng)學(xué)生由具體熟悉的校園場(chǎng)所到更廣泛的社會(huì)公共場(chǎng)所，校園里是有教師的約束和提醒的，而在沒(méi)有人約束的社會(huì)公共場(chǎng)所，不論是有安靜的標(biāo)志還是沒(méi)有，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種公共場(chǎng)所都要小點(diǎn)兒聲，進(jìn)而深化學(xué)生小聲說(shuō)話的公共意識(shí)。

二、學(xué)情分析：

1.問(wèn)卷調(diào)查：

（1）有68%的學(xué)生被教室里的噪音打擾過(guò)。

（2）有70%的學(xué)生都有過(guò)被別人說(shuō)吵得情況。

（3）有83%的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的在吵鬧的環(huán)境里大聲說(shuō)話

（4）大部分學(xué)生沒(méi)有關(guān)注過(guò)公共場(chǎng)所的靜音標(biāo)志

（5）大部分學(xué)生對(duì)于如何控制音量沒(méi)有概念

2.訪談

（1）有些學(xué)生認(rèn)為：課間就是應(yīng)該放松，就是應(yīng)該宣泄的時(shí)候，沒(méi)有必要小點(diǎn)兒聲。

（2）有些學(xué)生認(rèn)為：有時(shí)候老師讓大點(diǎn)聲，有時(shí)候讓小點(diǎn)聲，到底什么時(shí)候該小點(diǎn)聲呢？

（3）有些學(xué)生說(shuō)：小組討論的時(shí)候，小聲說(shuō)話根本聽(tīng)不見(jiàn)。

（4）還有學(xué)生說(shuō)：有一次教室里很吵，我大聲提醒同學(xué)們別吵了，還被老師批評(píng)了，心里覺(jué)得很委屈。

（5）也有人說(shuō)：有時(shí)候別人說(shuō)話很大聲，我也就隨著一起大聲說(shuō)了。

3.觀察：

（1）二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一年的校園生活，對(duì)在教室里、校園里要保持安靜已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，但這主要來(lái)自于學(xué)校的要求與命令，學(xué)生對(duì)其背后原因的認(rèn)識(shí)并不很清楚，沒(méi)有意識(shí)到在公共場(chǎng)所小聲說(shuō)話是對(duì)他人的尊重，也是個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于公共場(chǎng)所的意識(shí)也尚未形成。

（2）這個(gè)年齡段的學(xué)生自律意識(shí)還不強(qiáng)，在集體中易受周圍的影響，因此行為落實(shí)也不易到位，學(xué)生在教室內(nèi)、在學(xué)?？偸遣蛔杂X(jué)的大聲喧嘩。

整體來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生還處在以自我為中心階段，很難去換位考慮大聲說(shuō)話對(duì)他人的影響，并且學(xué)生從眾性強(qiáng)，自控力差，缺少控制音量的方法，這兩點(diǎn)需要在教學(xué)中給以重點(diǎn)的提升引領(lǐng)。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，依據(jù)新的課程理念，我在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、交流、思辨、探究，通過(guò)設(shè)計(jì)“小小調(diào)音師大闖關(guān)”游戲活動(dòng)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、教學(xué)手段：

1.這節(jié)課將信息技術(shù)引入教學(xué)。利用課件ppt中錄像、圖片和文字資料等多種形式的生動(dòng)播放充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.根據(jù)二年級(jí)學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在充分了解實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)“小小調(diào)音師”的游戲，在課堂上交流學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中了解小點(diǎn)聲不僅是文明，也是遵守社會(huì)公共秩序的表現(xiàn)。

3.自主合作探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組合作中交流、思考、探討如何能降低教室里的噪音——控制自己有方法，輕拿輕放是妙招，提示他人有技巧。從而使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《新課標(biāo)》指出：本課程的評(píng)價(jià)可以采用靈活多樣、開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。它多以描述和記錄為主，真實(shí)、細(xì)致地再現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程，如：評(píng)語(yǔ)、訪談、成長(zhǎng)資料袋、兒童作品分析、情景測(cè)驗(yàn)、觀察等。通過(guò)評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三種評(píng)價(jià)方式：

1.教師過(guò)程性激勵(lì)評(píng)價(jià)：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終堅(jiān)持運(yùn)用大拇指表?yè)P(yáng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中樂(lè)于思考。教師還采用肢體示范性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際訓(xùn)練。

2.榜樣激勵(lì)評(píng)價(jià)：教師設(shè)計(jì)了學(xué)生上臺(tái)演示、集體進(jìn)行實(shí)踐展示、師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)等方法，聯(lián)系實(shí)際生活，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生感受到在公共場(chǎng)所小點(diǎn)聲是一種文明禮貌有秩序的表現(xiàn)。

3.學(xué)生自我激勵(lì)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及在校園生活中的表現(xiàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，播放視頻等方式，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比、辨析提升道德情感。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）