城鎮小學生課業減負的有效對策研究

李建嶺

【摘? 要】提質減負這一要求的提出，要求學校和教師減輕學生的課業負擔，使學生們在有質有量的課業活動體驗過程中提升學習效果。但是當前的城鎮小學在課業減負方面還存在諸多的問題。為了有效地提升課業減負有效性，筆者在組織教學活動的時候，對具體的減負對策進行了探究。在這篇文章中，將結合經驗具體闡述城鎮小學生課業減負的有效對策。

【關鍵詞】城鎮小學;課業減負;對策

隨著教學改革的深入發展，教育領域提出了提質減負的要求。此要求驅動著教師在實施教學活動的時候，在作業方面做好加減法。做減法是指減少作業數量，做加法是指在提升作業質量。做好作業加減法工作，不僅可以調動學生們的學習積極性，還可以使學生在完成作業的過程中加深對所學知識的理解，尤其但鍛煉學習能力，提高學習效果，實現預期的教學目標。但是當前的城鎮小學在課業減負方面還是存在著諸多問題的，如一些教師還在大量布置書面作業。針對這種情況，在實施教學活動的時候，筆者對如何進行課業減負進行了探究。下面筆者將對具體的課業減負對策進行闡述。

一、減少作業數量

減少作業數量是課業減負的首要要求。之所以提出減少作業數量的要求的原因是，一些教師為了提高學生的學習效果，布置大量的書面作業，導致部分學生每天寫作業寫到晚上一兩點鐘，如此不僅影響了學生的身體健康，還使得他們失去學習興趣，厭惡學習，最終導致教學效果不佳。減少作業數量，并不是指統一的減少所有學生的作業數量，而是根據學生們的學習情況，有針對性地減少作業數量。比如一些學優生學有余力，在完成教師布置的作業之后，還有充足的時間學習其他內容，此時教師可以不減少作業數量，使他們能夠通過完成作業獲得學習滿足感。而一些學困生則學力不足，完成教師布置的作業存在困難。此時教師需要減少作業數量。一般情況下可以根據學困生的學習實際情況，設計出以基礎知識為主的作業，使他們通過完成作業能夠夯實學習基礎。這樣分層的設計作業，不僅可以減少作業數量，滿足學生們的學作業需求，還可以使他們通過完成有限的作業提升自我，提高學習效果。

二、提高作業質量

提高作業質量是課業減負的要求之二。高質量的作業可以使學生們花費較少的時間完成作業，取得較大的學習效果。以上提到的內容，不僅可以減少學生們的作業數量，還可以通過改善作業內容，提高作業質量。此外，提高作業質量，還可以從作業形式入手，設計出多樣的作業形式，點燃學生們的興趣，使他們通過完成作業獲取知識鍛煉能力。

（一）設計閱讀型作業

閱讀是學生們獲取信息的主要途徑，在參與教學活動的過程中，學生們的閱讀是不可或缺的一部分。教學實踐證明，當學生們缺少閱讀的時候，是難以對所學知識建構深刻理解的，而且直接影響學習效果，同時也局限了閱讀能力的發展。對此，在設計作業的時候，教師可以設計出以閱讀為主的作業，使學生們閱讀多樣的內容，儲備知識，鍛煉能力。

以語文學科為例，閱讀是語文學科的重要組成部分。引導學生進行課外閱讀是語文課程標準中提出的要求。在組織再設計作業的時候，教師可以立足學生們的閱讀實際情況和課堂閱讀情況，選擇適宜的閱讀資源，提出閱讀任務，驅動學生們有針對性的閱讀。如此做法，不僅可以使學生們在完成作業的過程中儲備大量的閱讀資源，還可以鍛煉閱讀能力，提高語文學習效果。

（二）設計實踐型作業

實踐是學生們參與教學活動的主要途徑，也是目的之一。新一輪課程改革強調培養學生的實踐能力，鼓勵學生們在課堂之外，靈活地運用所學解決現實問題。生活教育理念是我國著名教育家陶行知先生先生提出的。他在這個理念中，將生活作為學生學習的出發點和落腳點，對對教師開展教學活動有著極大的指導意義。作業是學生回歸生活的橋梁，在生活中完成作業，解決生活中的實際問題，可以使學生們靈活地應用所學的知識，鍛煉應用能力，同時獲得滿足感，明確學習目的，促進學習效果的提高。所以在設計作業的時候，教師可以以學生們的課堂學習所得為基礎，設計出實踐型作業，驅動他們與生活互動。

以數學學科為例，這是以生活密切相關的一門學科。在體驗生活的活動中，學生們會接觸到各種各樣的數學現象，使用數學知識解決問題。所以在組織教學活動的時候，教師可以根據學生們課堂上學習到的數學知識，以生活中的現實背景為基礎，設計相關的作業內容，如如書面練習題，實踐調查活動等，驅動學生們走進生活中，用所學解決問題，加深理解。

除此之外，教師在設計作業的時候，還可以設計融合學科的作業，使學生們遷移應用所學，實現學科間的融會貫通貫通，建構完整的知識結構，提高學習效果。

總而言之，在完成課業減負要求的時候，城鎮小學的教師可以在作業數量上做減法，作業質量上做加法，利用多種內容多種形式的作業，調動學生的積極性，是學生們通過完成作業加深對所學的理解，鍛煉學習能力，提高學習效果。

參考文獻：

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[2]方丹，曹榕，程姝，等.小學生客觀課業負擔對主觀課業負擔的影響：學習態度的調節作用[J].中國特殊教育，2018（2）：77-82.

（作者單位：虞城縣明德小學）