小學(xué)美術(shù)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

劉建華

【摘? 要】存在即為合理，美術(shù)這門學(xué)科既然成為了每一名小學(xué)生的必修課，那就意味著其蘊含著豐富的教育價值。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就是美術(shù)學(xué)科的其中一項教育價值，小學(xué)美術(shù)教師也需要在自己的教學(xué)目標(biāo)中增添“培養(yǎng)學(xué)生的審美能力”這一內(nèi)容，并且用實際行動來完成這一教學(xué)目標(biāo)。此時小學(xué)美術(shù)教師就需要做到以下三點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、精心設(shè)計問題以及展開科學(xué)評價。

【關(guān)鍵詞】審美能力;有效培養(yǎng);美術(shù)教學(xué);小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要努力去完成。為了對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師不能一味地向?qū)W生進行美術(shù)知識的傳遞，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們多聽、多想、多看、多做。這樣的話，學(xué)生就能逐步培養(yǎng)健康和高尚的審美意識，并因此形成自己獨特的審美能力。當(dāng)學(xué)生擁有了審美能力之后，他們就能夠在成長的過程中欣賞美、感受美、體驗美以及創(chuàng)造美。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)資源

小學(xué)美術(shù)課本教材所承載的內(nèi)容是有限的，并不足以支撐教師來對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)。此時小學(xué)美術(shù)教師就引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。觀察是有目的、有計劃、比較持久的直覺，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界。在觀察的過程中，學(xué)生就能夠積累很多關(guān)于美的素材，并將其作為自己的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。量的累積終將會達(dá)到質(zhì)的飛躍，久而久之，學(xué)生就能夠?qū)⑺e累的美的素材內(nèi)化為屬于自己的審美能力。例如：在進行《我們的社區(qū)》這一課內(nèi)容的教學(xué)時，讓學(xué)生以繪畫的形式來表現(xiàn)社區(qū)新面貌是筆者的其中一個教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生沒有進行觀察，那學(xué)生就會忽略自己社區(qū)里的很多細(xì)節(jié)。當(dāng)筆者讓學(xué)生進行繪畫時，學(xué)生的腦海中就會一片空白。因而在開展課堂教學(xué)活動之前，筆者就會為學(xué)生布置觀察活動，學(xué)生需要持續(xù)地觀察自己社區(qū)的人物活動和景色。那他們什么時候能夠停止觀察呢？當(dāng)學(xué)生能夠閉上眼睛，在腦海里想象出自己社區(qū)的面貌時，他們就可以停止觀察。在觀察的過程中，學(xué)生就收獲了諸多審美方面的內(nèi)容，如小區(qū)的人撿起被風(fēng)吹到地上的垃圾，并將之投到垃圾箱里。學(xué)生會對其留下深刻的印象，并且向其展開學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生的審美能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

二、精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生深入思考

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，小學(xué)美術(shù)教師要意識到“學(xué)生是獨立存在的個體”這一點。因為學(xué)生的獨特性會導(dǎo)致他們的審美觀點不一致。此時小學(xué)美術(shù)教師就不能只將自己的審美觀傳遞給學(xué)生，然后讓學(xué)生進行模仿，而是需要讓學(xué)生形成自己獨特的審美觀。為了做到這一點，小學(xué)美術(shù)教師就需要為學(xué)生進行問題的精心設(shè)計，進而引發(fā)學(xué)生對審美材料的深入思考，并且大膽地表達(dá)自己的想法。通過這一操作，學(xué)生的審美能力就能得到培養(yǎng)。例如：在進行《臺歷的設(shè)計》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作臺歷是筆者的重要教學(xué)內(nèi)容之一。圍繞這一內(nèi)容，筆者就為學(xué)生設(shè)計了如下問題：1、你們對臺歷有哪些了解呢？2、你們覺得怎樣的臺歷是美的呢？3、為什么會認(rèn)為這樣的臺歷美呢？4、你們覺得能夠用來制作臺歷的材料有哪些呢？5、你們能否用廢舊物品去進行臺歷的制作呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會對臺歷這一物品進行深入研究。在此過程中，學(xué)生就能夠接觸到各種各樣的臺歷，進而從中尋找自己喜歡的那一款。學(xué)生的理由是千奇百怪的，此時筆者要做的就是對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓他們形成正確的審美觀。如有的學(xué)生喜歡造型簡單的臺歷，他們覺得只要能夠發(fā)揮臺歷的作用就很好。筆者就很認(rèn)同學(xué)生的這一觀點，進而對其進行表揚。而有的學(xué)生則過分追求造型，對臺歷的實用功能避之不見。筆者就需要告訴學(xué)生：“追求外在的美并沒有錯，但只追求外在的美就有問題”。為了加深學(xué)生的印象，筆者還會用現(xiàn)實案例來警醒學(xué)生，由此讓學(xué)生形成正確的審美觀，進而對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)。

三、展開科學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，小學(xué)美術(shù)教師需要對學(xué)生展開科學(xué)的評價。雖然美的標(biāo)準(zhǔn)不太一致，但不美的存在都是具有共同點的。如果小學(xué)美術(shù)教師沒有對學(xué)生展開科學(xué)的評價，那學(xué)生在尋找美的過程中就很有可能存在錯誤的認(rèn)知，將不美的存在當(dāng)作美的存在，而且并不認(rèn)為自己有錯。基于此，科學(xué)的評價在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中是很有必要的，小學(xué)美術(shù)教師必須要重視這一點。例如：在進行《有趣的生肖郵票》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生了解十二生肖的相關(guān)知識，其是我國特有的民族文化，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在設(shè)計郵票的時候，筆者就會給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。有些學(xué)生會將自己生活中發(fā)現(xiàn)的美作為郵票的圖案。而有些學(xué)生卻崇尚暴力，他們會將自己的這一想法體現(xiàn)在郵票上。當(dāng)筆者看到學(xué)生所繪制的郵票時，就需要對其展開評價，引導(dǎo)其糾正自己錯誤的審美觀。筆者告訴學(xué)生，他們可以將這種暴力轉(zhuǎn)化為對英雄的崇拜，如對保家衛(wèi)國的軍人的崇拜，對救死扶傷的醫(yī)生的崇拜等。這樣一來，在筆者的科學(xué)評價下，學(xué)生的審美能力就能夠得到有效的培養(yǎng)，筆者的培養(yǎng)效果也會更加顯著。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一教學(xué)策略之所以能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是因為其能夠豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)資源;精心設(shè)計問題這一教學(xué)策略之所以能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是因為其能夠引發(fā)學(xué)生深入思考;展開科學(xué)評價這一教學(xué)策略之所以能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是因為其能夠幫助學(xué)生對美有著正確的認(rèn)知。基于此，小學(xué)美術(shù)教師必須要將這三種教學(xué)策略落實到自己的教學(xué)中，旨在對學(xué)生的審美能力進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王乾.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究[J].新課程（小學(xué)），2017（11）：264.

[2]顧麗麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)研究[J].情感讀本，2017（27）：1.

（作者單位：河北省保定市望都縣張莊學(xué)校）