初中物理實驗課堂生活化教學模式探析

張東梅

【摘? 要】初中物理學科是初中教育中重要的學科，且物理知識又與學生的實際生活是密切關聯的，而物理實驗又是物理課堂教學中不可缺少的一部分，物理實驗的完成需要借助很多生活中相關的工具。因此，可見將初中物理實驗課堂變得生活化，能彌補物理實驗器材的不足，豐富學生的實驗經驗，提高物理實驗教學效果。本文就初中物理實驗課堂生活化的教學模式進行了探討。

【關鍵詞】初中物理實驗;課堂生活化;教學模式

現階段，在我國初中物理實驗課教學中還是以傳統的教學模式為主，這就直接對物理實驗課堂的教學效果構成了影響。新課程改革背景下，對于物理這門學科來說，應更重視理論與實踐結合的教學模式，相對于其他初中學科來說，物理知識的抽象性需要一定的物理實驗來驗證，才能讓學生通過實驗的過程更能深刻理解物理知識。由此可見，物理實驗課也是初中物理學科中重要的組成部分，如何提升物理實驗課教學效果，生活化教學模式是當下初中物理教學者正在積極探索的方向之一。

一、激發學生學習興趣，培養學生科學品質

初中物理實驗課堂教學中，教師應遵照新課程改革的要求，在課堂上以學生教學為主體，充分挖掘物理課本中的知識點，并將其與實驗情境相聯系。通過物理實驗課堂內容與生活實際的聯系，讓學生有機會發現生活中的“物理實驗”，發現生活中的物理實驗器材，從而調動學生物理知識的興趣，學生帶著對物理知識探索的興趣才能將其轉化為實驗興趣。學生對于物理實驗原理、實驗操作過程的探究熱情被激發，從而達到物理實驗課堂生活化的教學目標。學生通過對物理實驗結果的深刻體會，以及在實驗課堂后的討論，可加深對物理基礎知識的理解，降低學習難度，增強知識學習記憶。

例如，在學習魯科版初中物理“力及其作用”這一節時，教師可在物理實驗課堂中設置與本課內容有關的實驗內容。如通過“彈簧測力計”的實驗，學生手用力拉彈簧，那么彈簧就會伸長的幅度比較大，相反，當用力較少的時候，彈簧被拉伸的就較短，學生通過這個簡單的彈簧實驗，能明白是什么影響了力的作用效果。生活中關于力的作用等現象還有很多，教師可引導學生去觀察還有哪些。另外，教師還可以將學生帶到操場觀察球的運動，或者組織學生進行一場拔河比賽，通過學生實踐的拔河行為實驗，一方面激發了學生參與到物理實驗過程的興趣，另一方面學生通過“拔河比賽”能明顯體會到力之間相互作用的存在。通過激發學生物理實驗課的興趣，調動了學生學習物理的興趣，并在不斷的學習與探究過程中，培養優秀的科學品質。

二、運用生活化物理器材，培養學生探究能力

生活化初中物理實驗課堂教學模式，那么物理實驗的有效、有序進行，也要合理運用生活化的物理器材，這是物理實驗完成必備的基礎。往往在物理實驗進行前，需要教師準備實驗所需要的各種實驗器材或選用已有的跟教材的實驗器材，一些物理實驗所需的器材是相對簡單的，這些實驗所需要的器材在我們的生活中就可以被發現。一些物理實驗的器材不需加工，只要根據實驗過程及目的進行組合即可。教師也可以在進行物理實驗課堂前，讓學生去發現身邊那些簡單易得的生活化器材，這樣在實驗中更利于學生自身操作。如物理實驗中常常用的玻璃杯、紙杯、吸管、食鹽、醋等，學生有了自主發現生活化器材的過程，提升了參與實驗的積極性，更重要的是學生的探究能力也得到了提升。

例如，在教學魯科版初中物理“浮力的利用”這一節內容時，在進行浮力的利用實驗時，教師在實驗前，讓學生去準備一些生活中常見的可以進行此次實驗的實驗器材，如透明玻璃杯、雞蛋、食鹽等。在進行實驗時，讓學生在自己的準備的玻璃杯中放入等量的水，然后再一個杯中放入雞蛋，逐次向玻璃杯中加入實驗，在加食鹽的過程中提示學生觀察雞蛋的變化。學生們通過探究并認識到在加入的試驗后，水的密度發生了變化，雞蛋隨著水密度的變化就慢慢浮了起來，對浮力與液體密度的關系有了深刻認識。教師也可以引導學生思考，一根木頭在挖成空心后，它的重力和浮力發生了哪些變化呢？也可以引導學生思考在自己游泳時，有和沒有游泳圈的時候浮力會有什么變化。學生通過物理實驗課堂與生活實際結合，更能深刻的理解浮力的利用這一知識點，學生在課堂中的體驗感得到了增強，通過實驗總結出來的物理知識讓學生會讓小學生積極更加深刻，學生物理知識學習效果及實驗探究能力得到顯著提升。

三、物理實驗緊密結合生活，培養學生應用能力

我們的物理原理及概念能解釋很多生活中的現象。傳統的物理教學模式下，物理實驗的利用知識用來說明這種物理現象的存在，并且教師也缺乏實驗中對學生的科學精神引導，使得物理實驗課堂變得反味，甚至浪費了過多的時間在理論知識的講解上、因此，作為教師想要實現生活化的物理實驗課堂，應注重實驗與生活的結合，在物理定義等理論講解的過程中，要注重引導學生去觀察生活中那些可以用物理解釋的現象;或運用多媒體教學手段向學生展示一些生活現象，并在物理實驗中結合生活情境，以幫助學生更深刻理解物理知識。

例如，在魯科版初中物理“物態變化”這一章節的教學時，教師可以利用生活中可以見到的水、冰，引導學生進行思考。如讓學生觀察水在什么情況下變成冰，而冰又是在什么樣的條件下化成了水，以加深物體變化知識的理解。教師還可以指導學生進行一些物態變化的實驗，讓學生通過實驗過程的觀察，將實驗與生活相聯系，并提升學生能觀察生活事物的敏感力，提高學習興趣，降低物理知識學習難度，提升物理實驗課堂教學效果。

總而言之，想要實現初中物理實驗教學模式的生活化，作為教師應首先在教學做到生活化與實踐性，通過物理實驗課堂中理論與實際的結合，利用生活中能被發現的那些物理實驗器材，激發學生的學習情趣，培養學生的自主探究能力，并有機會在生活中去體驗和實踐物理知識，為學生物理學習打好基礎，有效提升了物理實驗課堂教學效果和教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：山東肥城王瓜店街道初級中學）