小學數學教師培養學生良好學習習慣的策略

盧雁

【摘? 要】培養學生良好數學學習習慣是小學數學教師必須要做到的，教師需要為此而努力。那么小學數學教師具體該如何去做呢？教師首先需要對學生的學習現狀進行分析，進而對學生所缺乏的良好數學學習習慣進行統計。然后教師就需要結合學生的實際情況來為他們進行習慣培養計劃的制定。除此之外，教師還需要為學生融入競爭和獎勵因素，進而促使學生積極地參與到培養良好數學學習習慣的活動中去，并且取得不錯的培養效果。這樣的話，學生就能夠在未來更好地進行數學這門學科的學習。

【關鍵詞】良好學習習慣;有效培養;小學數學

“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣”這一句話是著名教育家葉圣陶先生所說的，由此向小學數學教師呈現了良好數學學習習慣的重要性。要知道，良好的數學學習習慣屬于非智力因素，是每一名學生經過努力就能夠擁有的。當擁有了良好的數學學習習慣之后，學生就能夠有著更高的數學學習效率，奠定更堅實的數學基礎。因而小學數學教師在教學的過程中需要思考這樣一個問題：該如何對學生的良好數學學習習慣進行培養呢？在探究問題答案的過程中，小學數學教師需要站在學生的角度上去考慮問題。

一、分析學生學習現狀

要想對學生的良好數學學習習慣進行培養，小學數學教師首先需要做的就是分析學生的學習現狀，進而對學生所缺乏的良好數學學習習慣進行統計。在此基礎上，小學數學教師就能夠做到對癥下藥。那么小學數學教師該如何統計學生所缺乏的良好數學學習習慣呢？如果教師僅僅依靠自己對學生的觀察是遠遠不夠的，因為教師不能隨時隨地跟在學生身邊對其進行觀察。此時小學數學教師就需要發揮學生的主體作用，讓學生之間相互觀察。這樣的話，小學數學教師就能夠對學生的學習現狀有著十分清晰的了解。例如：在進行《一天的時間》這一節內容的教學中，學生需要學習的24時計時法與平常接觸到的計時法有著很明顯的區別，因而他們要想跟上筆者上課時的節奏，就需要在課前進行預習。筆者無法詳細地觀察學生預習時的表現，就需要讓學生抽取課間時間展開預習。此時學生兩兩之間需要組成一個小組，彼此觀察，看對方是否有著良好的預習習慣。在進行該節課的教學之前，學生需要將課堂上需要用到的物品準備好，此時處于同一小組的學生也需要相互觀察。筆者會讓學生將觀察到的結果記錄下來，并且傳給筆者。在此基礎上，筆者就可以詳細地了解學生的學習現狀，進而對他們所缺乏的良好學習習慣進行總結。

二、制定習慣培養計劃

當了解了學生的學習現狀之后，小學數學教師就需要著手于幫助學生培養良好的數學學習習慣。此時為學生進行習慣培養計劃的制定是很有必要的，因為小學階段的學生自制力并不是很強，注意力也容易轉移和分散。如果小學數學教師沒有為學生制定習慣培養計劃，學生在培養的過程中就很容易分心，導致培養效果不佳。基于此，小學數學教師就需要用習慣培養計劃來對學生進行約束，促使他們有著更高的培養效率。例如：在進行《文具店》這一節內容的教學中，筆者會結合學生在預習過程中遇到的問題來對他們進行教學。但筆者發現，并不是所有的學生都有著提前預習的習慣，此時筆者就會根據學生在課堂上的表現找出沒有提前預習的學生，并且為其制定培養計劃。這些缺乏預習習慣的學生需要在每一次教學活動之前都進行預習，他們需要將自己預習所獲得的數學知識和所產生的困惑分點列舉出來，并且在規定的時間內傳給筆者。能夠做到這一點的學生就能在當天得到筆者的獎勵。久而久之，學生就能夠養成良好的預習習慣。即使某一天筆者沒有要求學生將預習成果傳給筆者，學生也會自覺地去進行預習。

三、融入競爭獎勵因素

小學數學教師要明白：學生是培養的主體所在。因而在培養學生良好數學學習習慣的過程中，小學數學教師需要融入競爭和獎勵因素，進而讓培養的過程變得生動有趣起來。這樣的話，學生就能積極地發揮自己的主體作用，有效配合小學數學教師的培養工作。在融入競爭和獎勵因素的時候，小學數學教師必須要做到以下兩點：一是要保證學生的競爭是良性的;二是要保證獎勵是學生所喜歡的。例如：不同的學生會有著不同的計劃，如有的學生需要培養提前預習的習慣;有的學生需要培養獨立思考的習慣。此時筆者就會讓學生兩兩為一組，小組內的成員需要培養的是同一種學習習慣。此時同一小組的兩名成員就會存在競爭關系，筆者會從他們各個方面的表現來對他們進行評價，進而在此基礎上判斷輸贏。勝利的學生將得到一次抽獎的機會，他們抽到哪種獎勵，筆者就會落實。如果同一小組內的兩名成員都有著優秀的表現，那他們都會得到抽獎的機會。這樣一來，學生就會認真地執行培養計劃，進而讓自己收獲良好的數學學習習慣。在此基礎上，學生未來的數學學習和發展之路就會走得更加順利。

總而言之，小學數學教師需要在自己的教學中對學生的良好數學學習習慣進行培養，這是毋庸置疑的事情。在此過程中，小學數學教師要明白，良好數學學習習慣的培養并不是一朝一夕的事情，它需要教師在平時的教學中一點一滴地對學生進行滲透。因而小學數學教師必須要有著耐心和毅力，他們需要不斷地研究有效的培養策略，并且在自己的教學中對培養策略進行實踐，并且對實踐的結果進行反思和總結。相信在小學數學教師的不懈努力下，他們就能夠幫助學生擁有良好的數學學習習慣。

參考文獻：

[1]何忠琴. 小學數學學生學習習慣培養淺探[J]. 中華少年，2017（34）：178-179.

[2]伊雪梅. 小學數學教學中學生良好學習習慣的培養[J]. 西部素質教育，2016，2（24）：163.

（作者單位：重慶市云陽縣盤龍街道盤石小學）