論初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉云仁

【摘? 要】合作學(xué)習(xí)是教育改革進(jìn)程中產(chǎn)生的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，同樣的，也是教師教學(xué)中的重要教學(xué)手段，可以強化學(xué)生課堂主體地位之余，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時，也可讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)主人翁”意識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是有重要意義和價值的。鑒于此，我們圍繞合作學(xué)習(xí)展開探索，進(jìn)一步闡述和分析初中語文教育中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望可以給廣大的初中語文教師帶去教學(xué)上的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教育教學(xué);自主合作;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)自主合作能力是非常重要且必要的，除了可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力外，還可以間接的提升合作學(xué)習(xí)成效，這對于教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)、育人任務(wù)有著較大的益處，當(dāng)然，想要達(dá)成該目標(biāo)、完成該任務(wù)，還需初中語文教師付出較多的心力和勞力，如此，方可保障學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力有不斷提升的可能。

一、客觀看待并尊重學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

想要培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，是需要從多方面落實行動與付出努力的，這點還需初中語文教師清楚認(rèn)知和把握，從而將以下兩項工作做好：

其一，客觀看待和尊重學(xué)生的課堂主體地位，當(dāng)然，對自己的職能重新進(jìn)行定位也是必要的，從而在學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)過程中發(fā)揮出引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，便可讓學(xué)生有機會多表現(xiàn)、多參與，自然可以將課堂打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的課堂，這對于學(xué)生產(chǎn)生自主合作意識、提高自主合作學(xué)習(xí)能力起到積極的促進(jìn)作用。

其二，要將課堂時間做好規(guī)劃，更要有意識的減少課堂內(nèi)容輸出時間，從而實現(xiàn)少將精講，同時，也讓學(xué)生有更多的時間和空間參與到合作學(xué)習(xí)中，便可讓學(xué)生充分享受課堂、便可讓學(xué)生充分體驗合作學(xué)習(xí)。每節(jié)課保留給學(xué)生三分之一或三分之二的合作學(xué)習(xí)時間是比較合理的，可以讓他們養(yǎng)成自覺合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，方可借助合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便可為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升埋下伏筆、奠定基礎(chǔ)。

二、以提問、啟發(fā)等形式，保障學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)愈加合理與科學(xué)

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是需要以頻繁的組織和開展合作學(xué)習(xí)活動為前提條件的，所以，初中語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動契機，方可讓學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)循序漸進(jìn)的提升。

與此同時，還需初中語文教師認(rèn)知的是，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)中，往往會因為教師干預(yù)過少而使得學(xué)習(xí)和討論偏離正確的軌道，這對于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、深化知識理解來說是相對不利的，所以，還需在克制過度干預(yù)和管理過程中，以提問、啟發(fā)等形式，來進(jìn)一步糾正合作學(xué)習(xí)方向，方可保障學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)愈加合理和科學(xué)。

需要注意的是，不過多干涉學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不意味著不進(jìn)行管理和干預(yù)，只是需要注意方式、方法，只要不是將正確答案告知、不是擾亂和打斷學(xué)生正常思緒的行為，都可酌情去開展和落實，這對于自主合作學(xué)習(xí)價值顯現(xiàn)、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力提升是有較大好處的，需要初中語文教師把握好這點。

三、引入競爭機制和獎懲機制，讓自主合作學(xué)習(xí)愈加有趣和有效

在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)中，引入競爭機制和獎懲機制是非常有必要的，因為競爭機制可以強化學(xué)生競爭意識、自主學(xué)習(xí)意識和合作意識，而獎懲機制，就可在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力、強化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，便可保障學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)愈加高效，是一般情況下自主合作學(xué)習(xí)所不能比擬的，自然有助于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力顯著提升。

初中語文教師不妨針對同一個學(xué)習(xí)任務(wù)來激勵兩個或多個小組開展競爭性的合作學(xué)習(xí)，從而強化每位學(xué)生的團(tuán)體榮譽感、競爭意識，便可無形中發(fā)揮激勵作用，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情、讓學(xué)生保持較高的合作欲望，方可讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)爆發(fā)出以往沒有的勁頭和潛力，這對于學(xué)生能力提升何嘗不是一件好事。當(dāng)然，也需在每個小組表現(xiàn)后，進(jìn)一步深化落實獎懲機制，讓表現(xiàn)優(yōu)異的小組獲得應(yīng)有的獎勵、讓表現(xiàn)較差的小組獲得應(yīng)得的懲罰，值得一提的是，懲罰不可過于嚴(yán)肅，還需提高其趣味性，方可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自尊心不受到打壓、打擊，就可較好的讓全員受到不同形式的激勵、就可更好的提升自主合作學(xué)習(xí)趣味性，這對于培養(yǎng)和提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是有益無害的。

四、豐富合作形式，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升空間

在初中語文課堂，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)不僅僅可以依靠討論、交流等形式完成，還可通過其他形式完成，方可釋放自主合作學(xué)習(xí)更大功效和價值，對于拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升空間有著積極作用和影響。

這里，我們建議以實踐形式完成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，方可讓學(xué)生眼前一亮并為之吸引，即可全身心的投入其中并產(chǎn)生較好的合作成效，自然可對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力提升起到較好影響。例如針對《皇帝的新裝》、《老王》等文章展開以小組為單位的表演活動，從而給小組成員分配不同的表演任務(wù)，方可通過成員間的通力配合完成合作學(xué)習(xí)，即可讓所有學(xué)生對文章中的人物加深認(rèn)知和了解，對掌握課文的中心思想也是有較大幫助的。有條件的學(xué)校，還可通過組織學(xué)生參觀與課文內(nèi)容相貼合的社會實踐活動，來進(jìn)一步的設(shè)計課外實踐任務(wù)讓學(xué)生通過合作完成，也可讓學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展得到堅實保障。

總之，合作形式是可以進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富的，這對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升是起到積極、正向作用的，還需初中語文教師做到、做好這方面工作。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力是非常重要和有必要的，因為這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也對學(xué)生今后學(xué)習(xí)及成長起到直接或間接的影響，所以，還需初中語文教師關(guān)注和重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在之余，更要創(chuàng)造學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的條件和契機，方可助力學(xué)生更好學(xué)習(xí)和成長。

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（作者單位：福建省長樂第一中學(xué)）