初中英語教學中學生閱讀能力的提高方式

葉美文

【摘? 要】眾所周知，閱讀環節是教師帶學生學習英語學科的重要環節之一，初中階段一直以來都是學生學習的關鍵階段，為了幫助學生更好的進行，英語學習，除了應該教授學生在課堂中掌握相應的理論知識之外，更應該引導學生通過不同的方式能夠增加其良好的閱讀能力，因此對于學生來說，良好的閱讀能力是非常重要的，作為一名合格的英語教師，應該在課堂中帶領學生進行豐富多彩的閱讀，為學生擴展一些相應的知識積累，從而使得學生在英語學習的過程中逐漸感受到英語學習的快樂所在。

【關鍵詞】初中英語;閱讀能力;增加閱讀;引導閱讀;閱讀標注

初中階段是學生學習的關鍵階段，之一，這個階段良好的英語學習不僅對于初中學生起到了承上啟下的作用，也能夠為以后學生學習更高難度的英語打下堅實的基礎，而對于學生來說要想使得學生充分的進行英語學習，就需要不斷的提高學生的英語閱讀能力，良好的閱讀能力，不僅能夠鍛煉學生的知識儲備能力，也能夠提高學生的英語短文理解能力，使得學生在進行閱讀的過程中逐漸形成良好的英語思維，因此教師應該在課堂中不斷的通過不同的方式提高學生形成良好的閱讀習慣。

一、增加課外閱讀

要想充分的培養學生的良好閱讀能力的有效形成，教師首先應該在課堂中增加學生的課外閱讀，對于學生來說，不管是學習英語還是學習其他科目，要想使得學生充分的學好一節科目，首先應該要增加學生的知識積累和知識儲備，因此教師要想提高學生的閱讀能力，就要增加學生的課外閱讀，不管是在課上帶領學生進行閱讀，還是給學生布置一些課下的閱讀作業，都能夠有效的使得學生選擇一些自己喜歡的閱讀作品和閱讀材料，幫助學生在閱讀的過程中形成良好的學習興趣。

例如，在教授“Our animal friends”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生充分的理解本文章的內容，并學會用正確的語言方式朗讀短文，用自己的語言進行復述，為了提高學生的閱讀能力，教師在引導學生學習了本節課的主要內容之后，給學生布置了一項相應的課后任務，引導學生在課下尋找兩篇有關于動物朋友的文章進行閱讀，并將其主要的內容翻譯寫在自己的本子上，通過這樣的方式不僅能夠增加學生的課外知識積累，也能夠逐漸的培養學生在閱讀的過程中形成良好的閱讀能力。

二、引導問題閱讀

除此之外，教師也可以教授學生掌握良好的閱讀方式對于學生來說除了增長學生的課外閱讀之外，要想提高學生的整體閱讀水平，就要告訴學生在閱讀的過程中應該怎么樣進行高效率的閱讀，教師可以引導學生在閱讀的過程中帶著問題進行閱讀，使得學生能夠初步的掌握閱讀的方式，幫助學生更好的進行閱讀，由于在此之前許多學生并不知道該如何進行閱讀，也沒有掌握良好閱讀的方式，使得學生進行長時間的閱讀之后，也沒有得到正確的閱讀答案，因此教師應該通過不同的方式告訴學生正確閱讀的方式與方法。

例如，在教授“Save the trees”這節課時，本節課的主要內容是引導學生學會把學習和生活的實際聯系起來，把學習生活化等等，為了幫助學生更好的進行學習，提高學生的閱讀能力，教師在帶領學生學習了本節課的重點單詞和重點句式之后，開展了一項閱讀訓練給每個學生發另一張閱讀試題，并引導學生在進行閱讀之前先了解閱讀文章下面的題目，并充分的翻譯，使得學生帶著問題進行文章的閱讀，通過這樣的方式能夠有效地告訴學生該如何高效率地進行閱讀，從而能夠有效地提高學生閱讀能力。

三、學生閱讀標注

教師也可以在英語的課堂中引導學生做好問題和閱讀的標注，幫助學生提高學生的閱讀能力，初中階段的學生心智并不成熟，由于在此之前接觸過相應的系統知識，但是這些知識對于學生的初中學習來說是非常薄弱的，因此為了幫助學生更好的進行閱讀，教師首先應該帶領學生掌握正確閱讀的方式與方法，比如教師可以讓學生做好閱讀標注，使得學生在進行閱讀的過程中將自己不認識的詞匯和句子進行標注，從而能夠加深學生的知識記憶力，幫助學生能夠增加學生的知識積累。

例如，在教授“Water”這節課時，本節課的主要內容是引導學生能夠運用句式開展造句練習并教授學生學習本節課的重點單詞等等，為了提高學生的閱讀能力，教師在引導學生學習本節課的主要內容之前，讓學生根據單詞和句式進行課文內容的大致熟悉，并使得學生以小組合作的形式，在閱讀和翻譯的過程中進行良好的標注，及時的將自己不認識的單詞以及不會讀的單詞標注出來，在閱讀的過程中及時的向教師進行提問，通過這樣的方式能夠逐漸的培養學生在閱讀的過程中形成良好的學習習慣，逐漸的提高學生的閱讀能力。

總而言之，初中階段設非常重要的，這個階段為學生的大學學習打好了堅實的基礎。而英語作為一門世界通用型語言，在國外的交流與交往中占據著非常重要的作用。高中階段中的英語學習對于學生來說是非常有必要的，良好的閱讀能力的不斷形成，離不開良好的學習習慣的不斷培養，因此作為一名合格的英語教師，在進行英語的教育教學過程中，除了應該教授學生學習基礎的理論知識之外，更應該不斷的培養學生形成良好的閱讀能力，教師應該在英語的課堂中，針對不同學生的學習狀況，開展適合學生的教學方式和教學安排，使得學生在這樣的教學活動中逐漸感受到英語學習的快樂所在，在而教師也應該要不斷的對英語教學進行反思和發展，不斷的研究出適合學生的教學方式，幫助學生更好的進行英語課堂中的閱讀練習。

參考文獻：

[1]王莉.小組活動任務化教學在初中英語新教材中的有效運用[J].知識文庫，2016（05）.

[2]唐羽弘.討論式英語寫作教學模式探究（二）——以一堂初中英語寫作課教學為例[J].第二課堂（A），2015（07）.

（作者單位：廣東省湛江市第十二中學）