有關班主任提高班級凝聚力的策略探討

栗春鶴

【摘? 要】對于中職的班主任教師朋友來說，想要提高班級的凝聚力，往往會面臨著很多的困難，事實上，不僅對于中職的班主任教師如此，很多公立學校還有私立學校的班主任教師，也面臨著提高班級凝聚力的障礙，如何提高班級的凝聚力呢？這個問題將會是很多班主任朋友心中最為關注的一個問題，本文主要探討對于中職班主任教師來說如何凝聚班級的凝聚力。

【關鍵詞】中職班主任;班級凝聚力;學習活動;鼓勵與了解

班級的凝聚力就像是班級的靈魂，也是班級的精神支柱，如果一個班級之中沒有了凝聚力，那么所有的學生就如同一個個散落在天涯的石頭一樣，有著自己獨立的想法和思想，并不會聚成一個堅固的高大的大山。每一個中職的學生在某些家長或者是其他的學生眼中都是那種學習不好的學生，但事實上，每一個中職中的學生，他們也有自己的美好的一面，就像是任何一塊石頭在放大鏡下看，都會閃出自己獨有的光芒一樣。所以本文主要探討了針對中職的學生之中，如何凝聚他們的班級凝聚力的相關問題，并提出以下三個方面的策略。

一、與學生一起參加活動

根據日常的觀察以及深入的了解之后，可以發現很多的班主任是有那種高高在上的教學態度的，認為自己是整個班級的王者，也是整個班級的權力最高的掌控者，不可否認，班主任確實擁有著很大的權利，不僅僅可以分配任課教師的教學情況，也可以分配學生的日常學習活動。但是教師更需要注意的是如何有效的使用自己手中的權利，如果只是倚靠著手中的權利來保持一種觸不可及的態度和教學的方式，那么對于中職的學生來說，學生一定會排斥這種班主任，也就不可能增加班級的凝聚力。所以教師一定要有一種端正的態度，不能把自己當做小小班級的王，而是要當做一個班級之中有效的首領來帶領著所有的學生一起向美好的未來前進。

就拿我日常教學中的一個例子來說明這個問題，在最初的教學過程之中，我認為中職的學生是不好管理的，所以我往往會依靠著班主任的身份和班主任的權利去命令學生做一些事情，以及會懲罰學生，例如都有一些學生特別調皮，甚至會影響任課教師正常的教學進度，我就會讓這些學生站在教室的后面進行反思，十分鐘之后就會讓這些學生回到自己的座位上，但是根據我的觀察，我可以發現這種懲罰的效果并不是非常的理想，學生反而很有可能會進一步的厭學，所以我改變了之后的教學策略和管理手段，為了能夠提高班級的凝聚力，我和學生一起參與很多的活動，不僅僅是學習方面的活動，還有日常體育方面的活動，我會發現有些中職的學生在體育方面非常的有優勢，所以就會鼓勵學生日后往這種方向上發展，幫他們規劃更美好的人生。通過改變了教學策略，整個班級的凝聚力，逐步的增強了。

二、及時制止拉幫結派

很多在中職上學的學生心智都比較成熟，所以有時候他們往往會根據自己的判斷來拉幫結派，甚至是形成一些小的團體。這種行為不僅僅會威脅到班級的凝聚力，也會影響到班主任的日常管理，并且還會威脅到班級之中一些弱小的群體的學習和日常的生活。針對校園暴力和校園小團體的這種事件，班主任有權利也有責任，需要進行管理，所以班主任為了提高班級的凝聚力，也需要及時的觀察班級是否有這種情況。

在日常的教學過程之中，班主任需要常常的了解班級中的情況，并且了解學生的心里狀況。在一次自習課的巡視課堂的時候，我發現了，班級之中，有一位學生的校服非常的臟，并且上面還有腳印，在發現這種情況之后，我并沒有立刻的叫這位學生進行談話，而是在放學的時候找這位學生進行談話。根據談話可以發現，這位學生被其他的小團體孤立，并且受到了相應的打罵，所以我作為班主任就需要及時的制止這種情況，在深入的了解相關的事情和小團體之后，我有針對性的找到了小團體之中的主要成員，并對他們進行了思想教育。在思想教育之后，有效的解決了和瓦解了這種小團體的存在，并且增強了班級的凝聚力，所以對于班主任來說，就需要及時的制止這種情況的發生。

三、開展團體活動

想要真正的提高班級的凝聚力，只是依靠批評教育和正確的引導是不夠的，還需要讓學生切實地感受到團體的力量，所以班主任可以根據實際的教學情況和教學進度進行安排，開展一些團體活動，讓學生切實地感受到班集體的溫暖以及凝聚力的重要性。

在實際的教學過程之中，班主任可以通過從任課教師的反應情況之中總結出班級，目前最重要的任務，并且讓任課教師有效的安排自己的教學任務，并集中一個時間來讓所有的學生進行團體活動。為了增加班級的凝聚力，我和其他的班級聯合起來，舉辦了一個小的拔河比賽，對于中職的學生來說，他們的學習成績或許不是很好，但是有很多學生在體育方面確實有著較強的優勢，所以每個學生都不希望自己能在這種比賽之中輸掉，所有的學生都需要齊心協力的完成比賽，在比賽之后，學生可以切實地感受到班級凝聚力的重要性，由此可以極大地增加班級的凝聚力。

總而言之，所有的中職的學生也有自己的閃光點，和自己的獨特的優勢，班主任不僅僅需要負責教學工作，更重要的是要幫助中職的學生有積極向上的精神狀態，并且讓他們切實的感受到班級凝聚力的感染力，從而讓他們的內心也充滿陽光。班主任也應該端正自己的教學態度和學生融為一體，這樣才能更加有效的幫助這些中職的學生規劃美好的未來。

參考文獻：

[1]白鈺.中職班主任管理中的情感藝術探討[J].才智，2014（29）

[2]季蘇利.中職班主任班級管理的問題與對策[J].職教通訊，2014（17）

（作者單位：黑龍江省牡丹江市綏芬河市職業技術教育中心學校）