課程思政與大學語文的創新發展

【摘? 要】隨著教育改革的不斷推進，“大思政”的教育理念逐步滲透到了大學教學和管理的方方面面，尤其是大學語文，語言和文字是文化傳播的主要陣地，在思政教育中發揮了不可替代的作用，因此，如何將課程思政與大學語文創新融合成為了高效語文教學的又一新課題。本文通過分析課程思政與大學語文融合發展的必要性以及當前大學語文課程與思政融合的現狀和瓶頸，有針對性的提出創新發展的新途徑。

【關鍵詞】大學語文，課程思政，融合。

1.前言

大學是我國優秀青年的聚集地，同時，高校也承擔著為國家輸送更多專業和綜合人才的重要責任，人才的培養不局限于豐富的知識儲備，更有正確人生價值、高尚的道德情操的培養，高尚的道德可以彌補知識的欠缺，但是一旦“德”出現問題，再多知識都無法彌補。因此，大學教育和管理中，對于學生正確思想政治的培養已經逐步成為了一切教育的前提，語文課堂是傳遞傳統文化和愛國精神的重要平臺，將思政教育“潤物細無聲”地融入到大學語文課程的教學中，成為了語文教學的新目標和新思路。

2.課程思政與大學語文融合發展的意義

首先，將課程思政融入到日常教學中即使現實社會的需求，也是學生自身的發展需求。高校的思想政治工作的開展目的在于培養學生高尚的道德情操和正確的人生價值觀念，將思想政治工作貫穿至各學科教學中，有利于實現全過程和全方位的立德育人工作，將有助于開創我國高等教育事業發展的新局面，習近平總書記也提出高效培養人才必須要著力構建全方位、立體化的“大思政”格局。其次，語文課程作為傳授語言和文字的主要陣地，是我國千百年豐富的文化遺傳，也是我國民族精神弘揚和發展的方式，具備極強的傳播思政教育的功能，能夠用好這一平臺和媒介，不斷改善語文教學的內涵和模式，將有助于思政教育常態化，也是促進學生心理成長和成熟的必然要求。

3.當前大學課程思政與語文教學創新融合的現狀

3.1.將思政和語文教學割裂

我國高校中，開設專門的思政學科，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程，同時提高學生思想政治水平的課程還有思想道德與法律基礎、大學生就業指導、心理健康與教育、創新創業培訓等相關課程，目的是幫助學生提升道德水平，梳理正確的價值和人生觀念，但是，此類課程的重要性相比于專業課程要弱化，學生們并不能單純的通過課程來達到教育目的。思政教育是一個長期的、持續的工作，雖然“大思政”這一教學理念早已產生，但真正將思想政治教育融入到其他學科的全過程、全方位教學中這一環節并沒有真正的實現。呈現出來的是思政課程與各學科的教學割裂，相對獨立的狀態。

3.2.忽視語文課程的內涵

大學的語文教學大多數仍然停留在“傳授課本知識”的層次，從學校、教師到學生本身，很少能夠充分認識到語文與思想政治教育的聯系性，尤其是作為高校的教師，對語文課程的內涵不重視，加之能力上的欠缺，在實際教學過程中真正能夠通過內容的延伸、形式的多樣性將思政教育融入到語文教學中的更是少之又少，教師的不重視，直接影響了學生對與思政課程重要性的解讀。思政教育與語文教學融合“叫好不叫座”的尷尬處境已不是個例，單純的空洞理論和說教，忽視語文教學的內涵和深遠意義的語文教學模式已然難以適應教學的改革和發展，同時，對于學生大學時代的正確思想觀念、價值觀念形成無法起到正向的引導作用。

4.課程思政與大學語文創新發展新途徑

4.1.深挖語文課程內涵，確定思政目標

大學語文課程與思想政治類課程雖然教學目標上存在一定的差異，這就需要在二者相互融合的過程中，深挖各學科的內涵，找到二者互通互融之處，大學語文的學科特點是工具性和人文性，通過語文的教學，最終達到幫助學生了解中國文學、思想的形成、發展和演變前過程，旨在提升學生的閱讀、寫作能力，能夠運用語言和文字這一工具很好的提升學習和生活方方面面的能力，在語文教學過程中除了知識的傳授，也是對與學生價值觀的引導，將主流的和正確的人生價值觀念通過這一方式緩緩融入到學生價值觀念的形成中，在這一過程中，優秀的中國傳統文化教育和社會主義核心價值觀的融入，讓學生們能夠自覺擔負起傳承傳統文化責任，形成愛國主義思想。這樣一來，語文教學的內涵更加深入，也讓語文教學能夠找到和思政教育相融合的新目標。

4.2.整合教學資源，確定教學內容

大學語文的教材有一定的局限性，如何通過有限的教學資源，延伸出更多的思想政治內涵，豐富教學內容對于教師的要求還是很高的。在教學過程中，利用現有的資源，深入探尋其精神內涵，比如：在弘揚愛國精神是，將高適的《燕歌行》、漢樂府《飲馬長城窟行》、辛棄疾的《摸魚兒》、余光中的《聽聽那冷雨》、老舍的《茶館》等幾種講解，這些詩文中的共同主題就是愛國。通過問題導入法和情景教學法，提問學生何為愛國、愛國的表現等，并延伸到當代社會愛國主義精神的具體表現，同時，聯系社會熱點，引導學生對愛國主義精神形成真切的體驗，將理性的、健康的愛國主義觀念植入心里。

4.3.建立健全與課程思政相適應的大學語文考核評價機制

當前高效語文教學評價仍然是分數占據主導，涉及到思政方面的考核的基本沒有，這種評價和考核機制無法檢驗出思政與語文教學融合的真正水平，也導致了教師和學生忽視課程中思政教育的成分。建立健全相應的課程考評機制，比如通過學生之間的互相評價，了解學生的思想政治水平，或者在相應的思想教育環節中的表現、發表的觀點等日常表現衡量學生是否真正通過語文的教學有了較大的思想進步，將日常評價與課程分數有效的結合，才能夠真正衡量思政與語文的融合程度。

參考文獻：

[1]王國慶.“課程思政”背景下社會主義核心價值觀如何融入大學語文教育[J].文教資料，2018（17）：28-29.

[2]王嵐.將思政教育融入大學語文課程的條件及路徑[J]. 陜西教育（高教），2019，（4）：24-25.

[3]湯洋，施靜. 大學語文教育教學的隱性思政教育應用策略①[J]. 科技資訊，2019，第17卷（35）：202-203.

作者簡介：

方立群，1978年11月，女，湖南婁底，助教，大學本科。

（作者單位：婁底瀟湘職業學院）