通識教育視角下的公安院校大學英語課程體系建設

1、大學英語基礎課程

2、通識課程，如跨文化交際，英漢詩歌賞析等

3、立德樹人課程思政，體現公安院校政治建警，政治建校的特點

4、兼顧英語學科競賽

參考下圖，圖片可以直接使用。

本項目參考國內外專家對于普通高等院校大學英語課程設置的研究成果，立足公安院校的發展和對熟練掌握外語的綜合型人才的迫切需求，對本校的英語公共課進行初步研究，結合教育與人的發展的關系，從本校的辦學特色出發，從公安院校學生的特點出發，探討如何將一般院校的大學英語課程設置研究具體到某個特定類型的學校。力求公安院校的學生通過課程的學習具備在未來職業環境下熟練運用英語處理各種涉外局面的能力。這種英語知識并不是單純強調語法知識，而是指能夠讀懂有關未來工作相關的英語資料。學生畢業后能夠使用所學到的相關英語用語在未來的執勤、執法、出入境管理等工作中處理涉外事務、突發事件。

從通識教育視角，設置符合公安院校實際的大學英語課程體系。

1）著力研究具有本院特色的《大學英語》課程的教學內容，教材選取，課程考核方式;

2）構建《大學英語》后續課程體系，開設通識課程，培養學生的聽說讀寫譯和跨文化交際能力。

大學英語課程通識化，加深學生對語言技能的掌握應用，擴大學生的知識面，同時使大學生在學習英語的過程中與社會保持接軌，滿足社會對復合型公安隊伍人才的需要。通過大學英語課程設置的引導，培養學生具備在未來職業環境下熟練運用英語處理各種涉外局面的能力。

調查發現，現在的大學英語教學很少出于“追求思維樂趣”，更多的為了應試目標，由此造成了大學生英語知識背景缺乏，應用能力薄弱，與新世紀大學生應該具備綜合知識的復合型英語人才要求相去甚遠。將大學英語課程通識化，既有助于加深學生對語言技能的掌握應用，又能擴大學生的知識面，同時使大學生在學習英語的過程中與社會保持接軌，滿足社會對復合型人才的需要。

我國的大學英語教育一直以來以“工具論”為主導，對其“整體培養”功能未予以重視。賈永堂（2005）曾對我國大學通識教育難以深化的根本原因進行了分析，他認為原因之一就是強大的功利主義傳統制約了通識教育思想與實踐的生長空間。

語言之靈魂在內容（劉潤清，1999），用通識教育理念改造大學英語課程，能夠使學生忘掉英語學習的“痛苦”，在不知不覺中愉快地學好語言，同時又能使教師“教中有學，教中有樂”，使教學雙方達到相互融洽的境界。既然外語同文化不能分離，那么在英語教學中必然要加入人文方面的內容。

本課程體系在設計過程中，充分考慮三個方面：

一、英語作為一門外語的工具性屬性，以實用為主，夠用為度設計開發相關課程。

二、結合公安院校特色挖掘學生喜聞樂見的，同時兼具職場實戰運用的素材。

三、在語言教學過程中，體現課程思政，特別是不同文化背景下中西方文化異同點比較。

其中，技能競賽模塊主要以集中培訓的形式開展。課程以相關競賽要求為指導，組織校賽配合，從整合教育教學資源，確定教學目標，細化教學環節等方面展開教學活動，取得了較為突出的效果。近年來，在各級別英語類技能大賽中獲得國家級和省級獎勵20余項，相關證書附后。

通識課程模塊分為兩個部分，一是按照學校統一部署，開設相關通識課程，如“英漢詩歌賞析”、“跨文化影視品鑒”等。二是開展課程講座。

“育警鑄魂”課程思政模塊緊密結合我校辦學特點，弘揚社會主義核心價值觀，力求在英語語言文化教學中，系統融入“愛國敬業”、“誠信友善”、“使命擔當”等思政元素，目前正積極申報相關教學研究項目。

作者簡介：

朱文娟（1981.04-），女，漢族，安徽合肥人，碩士研究生，安徽省公安教育研究院基礎教育部副教授，研究方向：英語語言文學與外語教學。

基金項目：

本文是安徽省2018年質量工程教學研究重點項目“安徽公安職業學院大學英語課程體系建設（2018jyxm0081）”階段性成果。

（作者單位：安徽省公安教育研究院）