基于專創融合的高職院校創新創業課程建設探索

【摘? 要】創新創業教育是時下高職院校教育改革的熱點。但在實施過程中出現了專業教育與創新創業教育脫節，課程體系不健全等問題。本文基于專創融合視角，提出如何推進專創融合課程建設。

【關鍵詞】專創融合;課程;創新

引言

在我國大力推進建設創新型國家的大環境下，大學生創新意識的培養和創業能力的提升正日益受到高等教育改革者的重視，成為推動高校可持續發展的重要因素。

1 創新創業課程體系構建理念

創新創業課程體系構建是個長期的探索過程，需要有一個課程的積累和整合，高職院校需根據自身的特色，從整體上將創新創業課程與專業課程進行設計，通過在人才培養全過程中實施創新創業教育，鼓勵各專業的負責人及相關教師基于本專業的特點，將創新創業教育內容安排進學生的實訓課程中，并設定創新創業學分，同時開展形式各異的創新創業實踐活動來推進人才培養模式的改革。目前，隨著我國社會產業結構轉型升級，高職院校培養的高端技術技能型人才無法滿足社會的需要，各級教育管理部門急需提高高職院校的育人水平，因此高職院校要將提升人才培養的質量作為可持續發展的核心，人才培養的制度保障中要將創新意識、創業能力以及創新創業精神作為突破口。學校在制定教育教學目標和人才培養方案時要考慮到如何提升學生的創新思維、培訓學生專業的創新方法、提高學生的創業實踐能力。讓各專業的人才培養不僅僅局限于書本知識，而是整合為知識、能力和素養的融合貫通。具體措施有：將創新創業理念融入人才培養方案;創新創業課程融入專業課程體系;創新創業實踐融入專業實踐教學;在校生創業管理融入就業教育與指導;學生社會責任感培養融入思想政治教育;深化學分制改革，探索實施創新創業學分管理制度。

2 專創融合課程體系建設現狀分析

首先，高職院校實施創新創業教育的一個顯著的問題就是創新創業師資嚴重不足，并且普遍存在著雙創教師和專業教師脫離，從事雙創教育的教師知識面不夠全面，教學理念陳舊，教學方法傳統，考核方式單一，精力投入不足等問題，最終導致“專創融合”課程體系建設滯后^[1]。其次，現有的創新創業課程設置類型單一，不能很好地與專業課程實現融合，專業教育與創新創業教育面臨“兩張皮”的問題^[2]。由于專創融合課程體系缺乏系統性的設計，導致創業教育與專業教育出現雙軌并行的情況，缺乏必要的融合。例如大多數高職院校將創新創業課程簡單放入專業課程教學體系中，在形式上做到了整合，在完成人才培養目標時，既有專業課程，又有創新創業課程，但課程之間依然是彼此獨立的狀態。而創新創業教育是一個系統性、綜合性工程，需要有一個循序漸進的過程，需要融入到人才培養的各個階段。最后，專創融合類的課程資源及創業實踐類教育資源較為缺乏。根據教學主管部門的要求，各高職院校已陸續將創新創業類課程納入人才培養目標體系，但現有的創新創業課程以通識類為主，旨在提升學生的創新創業意識和普及創新創業知識。此外，由于創新創業實踐教育資源的缺乏，使得高職院校的創新創業教育還停留在理論層面。

3 創新創業課程建設探索

3.1 轉變育人理念

在國家實施創新驅動發展的大背景下，我國正由“制造大國”向“制造強國”邁進。在這一過程中，高職院校承擔著重要的技能型人才培養的重任，為了更好地促進我國產業經濟的轉型升級，高職院校在實施創新創業教育探索中必須更新育人理念，要從根本上認識到實施創新創業教育是高職院校人才培養的一次深層次綜合性改革，從而培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。而將專業教育與創新創業教育的有機融合，培養“專業+創新創業”復合型人才，不僅是創新創業教育的發展方向，也是延伸專業教育、服務社會的變革目標^[3]，這將會突破“專業本位”的傳統育人模式，回歸“育人為本”的教育理念。從微觀上來講專業教育側重于培養學生的專業技術能力，創新創業教育側重于培養學生創新創業精神，雖然側重點有所不同，但從宏觀上來看都是為了培養創新型人才。創新創業教育基于專業教育，同時又為專業教育融入了不同的思維方法，進一步拓展了專業教育的深度和廣度。所以創新創業教育不是僅僅作為專業教育的補充，它應該制定嚴格的課程教育體系、教學目標、內容和方法，融入到專業教育的整個過程中去。

3.2 專創融合的課程建設

課程是學校育人的基本單位，要培養“專業+創新創業”復合型人才，科學設置課程體系顯得尤為重要，同時也極富挑戰。一方面要打破專業、院系的壁壘，注重跨學科、跨專業開設課程;另一方面要根據學生的認知規律和心理特征將課程內容合理安排。同時，挖掘和整合各類專業課程的創新創業教育資源，將創新思維和創業精神的培養滲透到專業課程的教學的各個環節上。按照學生思維發展規律，分階段分層次構建課程體系。主要包括以下三個方面：通識教育課程、專業+創新創業課程和創業實踐課程。通識教育課程應面向所有在校學生，實現全覆蓋的創新創業啟蒙，全面普及創新創業的基本原理和知識，喚醒學生沉睡的創新創業意識，激發學生深入學習專業知識技能的熱情。專業+創新創業課程即專業教育中全面滲入創新教育理念和創業技能訓練，是推動知識走向市場和社會的有力推手。讓學生在沉浸式的氛圍中學習專業領域的新技術、新方法、新工藝等。創業實踐課程讓學生在仿真的創業環境中嘗試創新創業實踐培養學生的創新創業能力，幫助學生重新審視自己的創新能力，同時利用學校的眾創空間、創業孵化基地、創新實踐基地等創新創業教育實踐基地，鼓勵學生開展風險較小的創新創業活動，培養學生的創新創業實踐能力，積累創業經驗。

總結

通過創新創業課程建設，充分整合各種專業教育與創新創業教育資源，有助于推動創新創業教育的深層次發展，加快創新創業成果轉化，從而全年提升學生的專業能力和創新創業素質，最終實現學校的人才培養目標。

參考文獻：

[1]王華麗，譚新旺，王立杰.雙創師資培訓對專創融合促進作用的研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（4）：7-10.

[2]王占仁.中國高校創新創業教育的學科化特性與發展取向研究[J]. 教育研究，2016（3）：56-63.

作者簡介：

羅技科（1978-），男，碩士，講師，研究方向：創業教育。

（作者單位：浙江紡織服裝職業技術學院）