情感教育在護理學導論教學中的應用分析

王玲玲

（西安翻譯學院，陜西西安 710105）

在護理學專業學生學習的過程中，護理學導論是一門專業基礎必修課程。該門課程主要的教學內容為讓學生系統了解護理理論知識，對學科有初步的認知[1]。護理學導論的理論性較強，因此在學習的過程中采用教師講課學生被動聽講的傳統學習方法，學生容易產生學習枯燥感，降低學習興趣，無法取得較好的學習成績。隨著人們思想觀念的改變以及教育方式的改革，目前各種新型的教學方法在學生教育中得到廣泛的應用。情感教育是一種培養學生學習興趣和專業情感的教學方法，以引導學生養成良好的職業態度為主要目的。本文研究探討情感教育在護理學導論教學中的相關應用，具體內容如下。

1 資料方法

1.1 資料

研究時間為2018.3月～2019.7月，研究對象為我校2017級和2018級護理學專業學生，將2017級111名學生作為對照組，采用傳統的教育方法；將2018級104名學生作為研究組，在傳統教育的基礎上加強情感教育。對照組中男女學生比例為17:94，年齡段為19歲～21歲，平均數值為（19.9±1.1）歲；研究組中男女學生比例為17:87，年齡段為19歲～22歲，平均數值為（19.9±1.6）歲。數值對比P值范圍大于0.05。

1.2 方法

對照組學生采用傳統的教學方法，教師根據學習計劃和學習內容在課堂上對學生進行講課，課后布置作業檢查學生的學習情況。

研究組學生則在傳統教學的基礎上引入情感教育，具體為：（1）講課前的準備。在對學生進行正式講課前，教師需要對教材中的內容進行情感因素的分析，選出適合進行情感教育的章節加強對學生情感的引導，確定引導的方法，例如可以采用情景展示、角色扮演或者是案例分析等，除此之外教師也需要提前了解好班級學生的基本情況。（2）講課過程。在正式講課的過程中，教師可以采用多樣化的教學方式，在對知識點進行講授的過程中，教師要用飽含感情的語言向學生進行講解，同時運用好肢體語言，讓學生在課堂上能夠受到教師情緒的感染。根據所講知識點的內容，合理運用案例分析和情景演練等，讓學生進行角色扮演融入到情景中，更好的代入自身的感情，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，還能提高學生對職業的認同感。（3）交流討論。教師在課堂上可以將學生進行分組，安排自由討論的時間，讓學生充分表達自身對學習知識點以及將來職業的看法。教師在認真聆聽學生分享的同時可以分享自身的從業經歷，和學生產生情感的共鳴，進一步幫助學生了解目前所學知識的重要性，同時激發學生學習的主動性，在積極情緒的感染下學生會進一步對學習產生認同感，愿意投入更多的精力到學習中。（3）課后的交流鞏固。在課余時間，教師通過面對面、QQ群、微信群等多種方式，解答學生對護理學專業的疑問和困惑，并以自身的從業經歷對目前護理學專業的現狀進行分析，幫助學生更好的了解護理學專業，引導學生的思想和情感向積極向上的方向發展。

1.3 觀察指標

在本文的研究中，主要對兩組學生考試成績、學習態度、職業認可度以及對教學的滿意度進行對比。

1.4 統計學方法

統計學軟件為SPSS21.0，計量資料為（x±s），計數資料為%，數據對比P值范圍在0.05以內。

2 結果

2.1 學生考試成績對比

用范圍相同、難度相同的試題進行期末考試，研究組學生期末考試的成績數值為（92.3±3.8）分，對照組學生期末考試的成績數值為（84.5±2.1）分，數據對比結果顯示，研究組的考試成績更好（P值范圍在0.05以內），具體展示如下。

表1 學生考試成績對比（分）

2.2 學習態度對比

根據學生預習、復習、作業完成情況及課堂活躍度將其學習態度劃分為專心致志、認真、一般三個等級。在經過教學之后，研究組中學習態度為專心致志的例數為61名，學習態度為認真的例數為33名，學習態度一般的例數為10名，總體的認真程度為90%；對照組中學習態度為專心致志的例數為51名，學習態度為認真的例數為32名，學習態度一般的例數為28名，總體的認真程度為75%。數據對比結果顯示，研究組的學習態度較好（P值范圍在0.05以內），具體如下。

表2 學習態度對比（名，%）

2.3 對職業的認同態度對比

在對職業的認同度上，通過問卷評分，問卷題目涉及對護理的職業認知、職業情感、職業行為傾向，取各組題目平均分。研究組職業認知的評分為（4.97±1.93）分，職業情感的評分為（5.26±2.12）分，職業行為的評分為（5.38±2.47）分；對照組職業認知的評分為（3.31±1.35）分，職業情感的評分為（4.08±1.58）分，職業行為的評分為（4.19±1.88）分。數據對比結果顯示，研究組對職業的認同態度較高（P值范圍在0.05以內），具體展示如下。

表3 對職業的認同度對比

2.4 對教學的滿意度對比

研究組中對教學效果非常滿意68名，滿意29名，一般7名，總體的滿意度為93.8%；對照組中對教學效果非常滿意63名，滿意30名，一般18名，總體的滿意度為83.8%。數據對比結果顯示，研究組對教學的滿意度更高（P值范圍在0.05以內），具體展示如下。

表4 對教學的滿意度對比（例，%）

3 討論

護理學導論是一門理論性較強的學科，需要讓學生掌握護理學的基本理論，因此采用傳統的教學方法容易讓學生產生學習的疲憊感，無法調動學生學習的主觀能動性[2]。情感教學是一種培養學生學習主動性和職業認同感的教學方法，在進行教學的過程中教師可以選取適合增強情感教育的章節，采用情景展示、案例分析以及角色扮演等方式讓學生在學習的過程中融入自身的感情，達到感同身受的效果[3]。在課中和課后教師都可以結合自身的工作經驗為學生分享對職業的感悟，引導學生以積極向上的心態進行學習，并產生職業認同感。

在本文的研究中，在考試成績的對比上，研究組的成績數值更高；在學習態度的對比上，研究組的學習態度更好；在對職業的認可度對比上，研究組的認可度更高；在對教學效果滿意度的對比上，研究組的滿意度更高（P＜0.05）。

由此可見，在對護理學專業學生進行護理學導論的教學中，使用情感教育能夠達到更好的教學效果，有效提高學生的學習積極性和對職業的認同感。