培養良好習慣，提升小學數學綜合素養

江蘇省興化市戴南中心小學 趙蘇雅

在小學數學學習環節，良好的習慣不僅有利于學生在課程學習當中的狀態和表現，還有利于學習質量，給學生今后的成長發展帶來極為重要的作用。小學時期正是培養良好習慣的基礎和關鍵時期，需要教師抓住教學契機，對學生進行正確習慣與行為的培養，以便在此基礎之上提高學生的學習質量，助力學生綜合素養的提高。小學數學教師要認真分析數學學科學習的特點和要求，有針對性地對學生進行良好習慣培養，積極貫徹素質教育目標，推動學生全面發展。

一、培養良好傾聽習慣，提升小學數學綜合素養

在小學生的整個成長發展歷程當中，習慣是逐步累積的，所以培養學生良好習慣需要循序漸進，從基礎抓起。不管是知識的學習還是積累，都需要通過傾聽這樣的途徑，所以培養學生良好的傾聽習慣關乎學生數學綜合素養的發展，也影響到數學教育效果。教師需要積極抓住數學教學的有利契機對學生進行傾聽習慣的培養，指出課堂傾聽應該是有意識的主動性傾聽。小學生年齡較小，身心不夠成熟，常常不能夠正確認識傾聽的重要價值，面對這樣的情況，教師不能夠單一憑借說教這樣的方法，而是要給學生營造寬松和諧的學習氛圍，滲透傾聽的重要性。教師在日常的數學教學當中要經常強調傾聽是和表達一樣重要的習慣，表達是要說出自己的認識，讓他人聽懂，而傾聽是聽懂他人的意思，是尊重他人和向他人學習的途徑。在教師的耐心指導之下，學生的傾聽習慣就能夠逐步養成，并讓學生獲得深刻的感悟。另外，考慮到傾聽習慣需要得到長時間的強化，也需要對學生進行一定的約束，于是教師要給出一定規范要求。比如在課堂學習當中，有同學在回答問題時，其他學生需要在發言者說完之后才能提出意見與建議，不能隨意打斷他人，對學生進行良好習慣的引導。

二、培養良好審題習慣，提升小學數學綜合素養

三、培養良好思考習慣，提高小學數學綜合素養

從本質角度進行分析，數學學習的過程也是開展思維活動的過程，只有積極動腦和主動思考，才能夠在數學學習和數學解題當中獲得更為理想的效果，從而促進學生數學綜合素養的提高。所以要關注學生良好習慣的培養，數學教師需要把關注點放在培養學生思考習慣上，讓學生把積極思考當作一種自覺習慣，不斷完善學生的學習品質。首先，教師需要調動學生思考興趣，注意給學生設計帶有引導性和啟發性的思考題，讓學生發現與指出問題。其次，教師需要指導學生積極找尋思考根據，培養學生條理性的思考習慣。另外，教師還需要給學生留下充足的自主思考空間，引導學生主動探索、自主研究，從而促進學生綜合思考能力的發展。而在培養學生思維能力的過程中，教師還需要有意識地引導學生進行思維的深層次拓展，完善學生的思維品質。例如，要求學生準確表達“15-7”的意義，不少學生會直接表達成“15 減去7 得多少”，而如果教師對學生進行思維啟發和拓展，并給學生留下足夠思考時間，將能夠積極開發和延伸學生的思維，促使學生從不同角度思考給出答案。如“被減數是15，減數是7，二者的差是多少”“15 比7 多多少”“7 比15 少多少”等。

小學階段正是學生成長發展的基礎階段，也是培養學生終身學習能力的關鍵時期，在學生未來的成長進步方面發揮著積極作用，所以在這一時期關注學生良好習慣的培養是不容忽視的教學任務。數學是生產生活當中必不可少的工具，要提高學生的數學綜合素養，需要從小學數學抓起，扎實學生的學習基礎，重點培育學生良好的數學學習習慣，為學生今后的成長發展保駕護航。