大學生激勵教育研究

李坤

摘要：同激勵教育的基本理論研究入手，分析激勵教育對大學生產生的重要作用，提出激勵教育的方法與途徑，希望能夠對大學生思想政治教育相關領域研究成果進行拓展。

關鍵詞：大學生;激勵教育;思想政治教育

激勵教育是大學生思想政治教育的重要方法和手段。大學生的潛能是很大的，通過激勵教育，能夠充分挖掘大學生內在潛能，提升大學生的思想素質。因此，探索有效的激勵教育手段與方法是至關重要的。

一、激勵教育的基本理論

（一）激勵教育

激勵教育可以從廣義和狹義兩個方面來看。廣義的激勵教育是指堅持以人為本的原則，根據學生的需要，采取有效的手段，調動學生的積極性，達到提升學生素質與能力目標的一種教育方法。狹義的激勵教育僅是指充分將激勵手段運用于教育當中，滿足學生的心理和成長的各種需要，調動學生的積極性參與激勵教育全過程，實現激勵教育的目標。無論是廣義還是狹義的概念，激勵教育就是通過采取一定的手段調動學生的積極性、主動性，進而達到提升學生素質能力目標的教育方式方法。激勵教育包含激勵的主體即教育者、激勵的對象即個人或群體以及激勵教育的工具也就是激勵教育的內容、方式和手段，這些共同教育的組成因素。

（二）激勵教育的原則

1.發展性原則。發展性原則就是指激勵教育要圍繞促進學生發展作為目標，一切教育內容，方式與方法都必須采取前進、變化和發展的過程。

2.整體性原則。整體性原則是指激勵教育要素、過程、內容和目標都是一個系統性的工程。圍繞促進學生發展，要設計好科學系統完整的實施過程，充分調動過程當中的一切因素，最終實現預定目標。

3.動力性原則。動力性原則是指激勵教育的全過程都要圍繞學生的需要和需求進行高效運轉，使學生的需要、動機、行為和目標完全參與到激勵教育過程當中。

4.客觀性原則。這是指激勵教育要尊重學生自身成長的規律，結合學校實際情況，從客觀實際出發，有針對性的進行各項激勵教育活動。

二、激勵教育的作用

（一）有助于提升學生的綜合素質

激勵教育能夠通過有效的手段幫助學生激發最大的潛能。由于進入大學生活以后，很多學生進入到集體生活當中，由于性格、生活習慣等方面的原因，部分學生隱藏起自己真實的感受，由于周圍環境的影響，導致產生厭學、理想信念缺失、不愿融入集體生活等系列問題。激勵教育作為思想政治教育的一種重要方式，如果引導的好，將極大地激發學生的內在潛能，幫助學生盡快融入到集體生活當中，提升學生的學習興趣，培養學生的綜合素質和能力。

（二）有助于幫助學生形成良好的思想道德品質

激勵教育是實現立德樹人的手段。大學生在大學期間是思想道德品質形成的關鍵時期，由于受到網絡的影響和周圍生活、學習和人際關系等環境的影響，大學生思想道德品質的引導和教育顯得尤為重要，關系到社會主義建設者和接班人培養的效果。因此，激勵教育通過有效的手段幫助學生樹立正確的理想信念、解決存在的思想矛盾和問題、進行有效的正能量的思想政治教育引導，這是幫助學生形成良好思想道德品質的重要途徑。

（三）有助于幫助大學生進行自我引導、自我教育和自我轉化

大學生在大學期間思想品德和行為習慣的養成離不開自我行為的管理和教育。激勵教育分為兩種形式，即：激勵教育和自我激勵。成功的激勵教育的連鎖反應就是能夠讓學生在接受教育后不斷地進行自我反思、自我調整，加強自我管理和自我教育，堅持正確的思想引導，選擇正確的行為方向，自覺同錯誤的思想和行為作斗爭，提升自我管理的質量。

三、提升激勵教育效果的方法和路徑

（一）加強對思想政治教育者的激勵教育方式方法培訓

要想開展好有效的激勵教育，首先離不開一支強有力的思想政治教育隊伍。激勵教育作為思想政治教育的一種重要的方式和方法，需要一定的理論和實踐經驗作為指導和支撐。首先就要對激勵教育實施者進行專業培訓，了解激勵教育的理論知識和實踐操作方法。二是要選擇專業的人員開展此項工作。可以由輔導員、學生主管部門的工作人員、思想政治理論課教師、心理輔導教師來負責此項工作，但是一定要了解學生，能夠深入學生，因材施教，開展有效的激勵教育實踐活動。三是要做好調查分析。針對參訓人員短板，有效組織培訓，選擇好培訓的內容和形式，使培訓更加具有針對性和實效性。

（二）建立平等需要的激勵關系

激勵教育的教師與學生首先要建立起平等信任和需要的激勵關系。一是在激勵方式方法上，要通過專業的知識與實踐經驗與學生建立起信任的交流溝通平臺，讓學生明白激勵教育的教師能夠真正幫助他解決思想問題，讓學生認識到通過激勵教育會對自己的成長具有一定的好處，也是博得學生信任的過程。二是要滿足大學生的合理需要。開展激勵教育的教師要了解學生，對自己的學生要能夠知道哪些是可以通過普遍激勵教育產生實際的思想政治教育效果，哪些學生是需要進行一對一的教育引導，這在開展激勵教育之前要下一定功夫，使得激勵教育能夠很好的產生效果，走入學生心中。

（三）將激勵教育與有效管理相結合

激勵教育的管理是思想引導，要想其發揮最大的作用，還要以嚴格的管理作為保障。所以要探索管理與激勵的共同規律，既對學生進行思想引導，使其產生內心的共鳴和認同，解決學生的思想和心理問題，解決學生的學習和生活實際困難。同時，又要用制度和管理約束好學生的錯誤行為，幫助學生養成良好的學習和生活習慣，使激勵教育貫穿于思想政治引導與行為習慣養成相結合的全過程中。

參考文獻：

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