淺談小學數學如何上好復習課

陳迎春

摘要：小學復習課對于同學而言并沒有上新課時的吸引力，對于教師而言也沒有講授知識的時候有跡可尋。上好數學復習課在小學數學教育當中占據重要地位，是提高學生課堂效率，讓學生能夠自主的進行查漏補缺的重要環節。本文將從整理基礎知識，訓練實際應用，提高思維能力三點，講述在復習課當中應從哪些方面入手。

關鍵詞：復習課;小學數學

引言：

在小學階段，復習課最主要的任務是能夠整合知識，對學過的知識鞏固并加深印象。而學生在平時學習過程中大多為零碎的知識和基本概念，如果沒有加以整合，久而久之容易遺忘。同時復習課也是在幫助同學們不斷的構建自己的知識體系，通過相關題目的訓練，促進學生數學專業素養的提高，激活數學思維。

一、整理和回顧基本概念是復習課的基礎

隨著新課改的不斷普及，教師不僅需要重視學生掌握基礎知識，更需要培養學生的思維能力與創造能力。教師在復習課堂上應當以學生為主體，引導學生自主地進行學習，從而幫助學生形成自己的脈絡。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。可以讓同學們組成小組形式，合作討論，在學習過程中不斷吸取他人經驗，完善自我。幫助學生形成自我的數學網絡。在學生平時做題時，會遇到缺少限定條件的數學概念進行判斷，如果對于這些基本公式和概念掌握不清，自然也不用將其運用到實際問題的解決過程中。因此，復習課的教學任務要把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯系，通過歸納、總結，最終達到讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，發展數學思考，領悟思想方法，提升數學素養的教學目的。

（一）以學生記憶為主

在數學學習過程中，想要做到高效就不能僅僅是簡單的依賴模仿與記憶。復習課不再需要同學們對于知識進行自主探究，而是對知識的記憶和理解。在復習課最開始的時候，老師應該讓學生現在本子寫下過去一周之內學過的公式，概念，定義等等。這個過程中，可以讓同學先在沒有任何文字提醒的前提下進行回憶，教師在這個過程中可以用上課舉出的例證幫助和引導同學。而只有將基本概念內化為自己的知識體系才算是達到復習課的目的和效果。

（二）以學生理解為主

在回憶基本概念的基礎上，同學們需要對于其進行理解。而這個環節就會有不同學生有著不同的理解上的偏差。這個過程中，需要老師有針對性地進行講解，而復習課也是同學們對于自己知識上查漏補缺的地方，可以先自主地對混淆的知識點進行重新梳理，也可以和同學們進行討論，遇到問題或是疑難點可以詢問老師。學生應該時刻謹記將模糊不清的概念清晰化。而整個過程是要將這些基礎知識和公式做到扎實記牢，才能讓同學們在實際解題和提高思維能力的應用中有所發展。

例如，在學習分解質因數這一章時，有些同學分不清最大公因數和最小公倍數的概念，這時老師可以通過簡單有效的舉例幫助同學們理解，而并非死記硬背。如，15和3的最大公因數為3，最小公倍數為15，為什么呢？可以引導同學們通過運算進行思考。這個過程就是學生對于這個知識點自主理解的過程。

二、訓練實際解題應用能力是復習課的重要過程

在學生對于基礎知識已經掌握的前提下，老師可以在課堂上進行隨堂訓練，但在這個過程中，切忌使用題海戰術，這是傳統教學的最大弊端，不僅不會提高學生的學習積極主動性，也會進一步打擊學生的創造創新能力。而我們應當將生活實際與數學問題結合，讓學生們能夠在生活中發現數學知識，運用數學思維，解決數學問題，有利于培養學生的核心素養。

例如學習應用題中的平均數過程中，老師可以讓同學們結合自己生活中的場景，例如在坐公交汽車的過程中，是否會想到有關平均速度的知識，那么如果需要計算，又將如何運算？同學們對此會有極大的興趣，并積極參與到課堂當中，在和同學老師討論的過程中不斷理解和運用相對應的知識。由此能夠將數學知識與現實生活相結合，提高學生們的學習積極主動性。

三、提高數學思維是復習課的教學目標

思維活動是小學數學教學的主要特征，復習課也是如此。教師應當以培養學生數學核心素養為目標，注重每一位同學思維的提高，培養學生們思維的靈活性和創造性。以此，同學們在遇到數學難題時會運用自己的數學思維靈活地解決問題。同時在學生思路行不通時，可以鼓勵學生換一個角度進行思考，可以培養學生們的創新能力。

例如，在訓練同學們應用題的過程中，汽車平均速度的問題時常困擾學生。教師可以引導和啟發學生們從第一步開始檢查，到底是哪里出了錯。也可以讓同學們將問題拆解開，從甲地到乙地的平均速度為100，將題目中的路程設為1，則可以計算出時間。教師給予學生足夠的思考時間，鼓勵同學們運用不同的方法進行解析，提升學生的思維靈活程度。

四、總結

數學作為小學的階段最主要的科目之一，復習課是將學生學到的零碎的知識進行歸納總結和記憶，成為學生自己知識體系中的一部分，教師可以從鞏固基礎知識入手，繼而進行實際應用，由此培養學生的核心素養和創新思維。使學生在課堂上真正學有所獲，實現能力的提高。

參考文獻：

[1]龍俊彥.淺談如何上好數學復習課[J].學習方法報，2012 （52）

[2]鄧婷.如何上好數學復習課[J].教育界，2009 （21）