放飛心靈，讓學生學會自我管理

楊秀云

摘要：村一級的教學點小學具有規模小、教師少、年級多、事情雜、任務重的特點。教師如何指導學生學會自我管理，是素質教育的要求，也是從教學點實際情況出發的要求。細挑隊伍、精心培養、大膽放手，緊攥班干管理的紅線，讓班級學生放飛心靈，如風箏般在知識的天空自由翱翔，是班級管理的理想境界。為此，本人文粗淺的談論一下這些年自己在指導學生干部自我管理班級的一些心得，以求教于同仁。

關鍵詞：教學點;精心培育;班干;自行管理

村一級的教學點小學具有規模小，教師少，年級多的特點。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全。”鎮級中心校該有的科目，教學點也基本開設了。另外，隨著時代的發展，還要運用電腦等現代工具輸入學生的學籍等信息，或者在網絡上填寫各種表格。所以，在農村小學任教的教師往往具有事情雜、任務重的工作特點。常常是一個教師教兩個年級的主科，還要承擔一些副科教學任務，還要擔任少先隊輔導員、圖書室管理員、體育器材室管理人員等職務，此外，基本上每個教師都要擔任班主任。

在事情雜、任務重，還不時要到鄉鎮去開會，或外出聽課的現實面前。如何管理好班級是擺在每一個教學點教師面前的重大課題。一個蘿卜一個坑，若要教師不在時，也能管理好班級，就需要充分發揮好學生干部的管理作用！那么，如何才能培養出一支優秀的管理隊伍呢？本人認為，培養出一支優秀的學生管理隊伍需要做好以下幾點：

一、用心觀察，人盡其才，讓小助手們各司其職。

班級也是一個小社會，班長需要的是一個穩重，正氣、直言、敢言的在學生中又能得到“各方人士”支持的人氣王;文娛委員需要的是一個熱情、活力、能歌善舞的“開心果”;學習委員則需要一個好學、負責、精通十八般武藝的學霸。世界變幻萬千，才華各各不同。班主任在新接手一個班級的伊始，就要留心不同學生的種種表現，從學生的各種表現中發現辨別其內在潛質，從而為正確挑選班干打下基礎。

1.用心觀察，注意觀察學生的興趣天賦。不同的人，天賦興趣是不一樣的：有些人喜歡唱歌跳舞，有些人喜歡打球跳繩，有些人喜歡整潔，有些人寫字畫畫，有些人是個小小的書呆子，而有些人，天生就有指揮才能，組織能力很強。教師要多留個心眼，注意觀察學生的天賦，為正確挑選班干作好準備。

2.用心觀察，精心設置各種情境。讓學生在各種情境中自由發揮，在自自然然的學習做事時將自己的天賦、潛力表現出來。例如：剛接手一個班級時，班主任可以在搬書發書時，故意裝作有事，讓他們自己搬書，自己分書。這樣，一些組織能力強的同學便會站出來，組織、指揮，順順利利地把事情做好。

3.用心觀察，仔細觀察學生的言行。通過察其言其觀行，全面了解學生這些言行暴露出的學生身上的善與惡。班干的言行往往成為班級的風向標。德為萬善之源，只有善良正義之人擔任班干，班級才有可能樹立正氣之風。小學生，思想世界觀尚未成熟，容易養成一些不良習性。所以，接手新班級后，教師要注意對那些有能力擔任班干的全面觀察，通過其言其行對其身上的善惡全面了解，并想辦法幫助他們改掉這些不良習慣。

二、精心培育，因勢利導，使班級秩然有序。

玉不琢，不成器;人不學，不知道。這些挑選出來的小能人，年齡還小，盡管在管理方面有興趣，也有一些天賦，但必須經過老師的指點培養才能把班級管理得井井有條。為此，班級管理者要注重對學生班級管理工作精心指導。

1.鼓勵包容，增強自信。班干一經選定，就是班主任的小助手，班主任要大膽放手讓他們去做，這樣才能充分發揮學生的聰明才智，充分鍛煉他們的領導、組織能力，并且在班主任不在現場的時候也能扛起管理的重任。但事情并非一蹴而就，班級事務管理也是如此，古人云“人非生而知之者”。小班干們新官伊始，可能熱情高過水平，管理過程中難免出現這樣那樣的問題，這就需要班主任在指導點拔他們的工作，肯定他們做得對的地方，并用鼓勵和包容來增強他們的自信，并幫助他們在同學中樹立威信。[1]

2.去惡存善，樹立正氣。鼓勵、包容并不等于慫恿、包庇。當學生犯的是思想性的錯誤而非方法性的錯誤時，班主任要引導學生去惡存善，幫助他們樹立正氣。班主任要及時把握班干們的思想動態，及時糾正班干們的不良行為，樹立正氣，使這些小助手們充滿正能量。對于一個班級來說，班干往往起到風向標的作用，這就對班干的品格言行有了較大的要求。小班干們總體上來說，都有一顆向上的心，然而，人非圣賢，孰能無過，更何況這些是心智尚未成熟的學生，他們或多或少有一些缺點，甚至存在一些陋習。所以一名優秀的班主任總是隨時觀察，即時更正學生的不好行為。讓他們充分起到帶頭作用，從而樹立班級的正氣。

3.授之以漁，深孚民心。班級也是一個小社會，學生的群體也是一個復雜的社會小群體。如果不講究方法，只憑一股正能量和熱情工作，往往會起到相反的作用。因此，班主任要教會學生思考，教給學生做事的方法，這樣才能被多數學生接受。比如，“每日一小掃”的清潔區布置任務時，眉毛胡子一把抓，吃大鍋飯，往往事倍功半，花費時間長，勞動質量低，有些學生還會忘了是自己值日，從而造成相互抱怨。如果老師指導班干把班級學生給分成5組，每組清掃的時間也分別固定在星期幾，這樣，就不容易忘記值日時間;再把每組的成員掃地或倒垃圾等的工作固定下來，責任就會很分明，誰完成得不好也一目了然，出了問題對應的學生也知道是自己的責任。小學生思想單純，如果做事得法，他們就會服從班干的管理，并由此產生強大的班級凝聚力。

4.群策群力，齊頭并進。培養班干部時，除了班主任的指導外，還要充分發揮班級學生的集體力量，經常召開班干會議，讓他們指出班上存在的問題，討論解決問題的方法，這樣既增強了他們班級主人翁的責任感，主動配合其他班干的管理，又能讓他們在相互的討論中找到解決問題的方法，形成管理合力，從而提高班級管理的效率。[2]此外，多次召開班會，還能增進班干之間的友誼，增強相互管理競爭、管理能力，形成齊頭并進的局面。

三、放手去愛，獨當一面，讓學生在實踐中自我成長。

經過一段時間的培養，學生班干已經逐步掌握了本職工作的基本方法，已經能夠協助老師把班級管理好來了。并且經過一段時間的磨合，班干之間有了更多的合作與默契，這為他們獨立管理好班級打下了良好的基礎。這個時候老師應該讓學生學會自我成長，自行管理班級的能力。

1.自行制定班級管理條例，讓班級管理“有法可依”。在班級管理逐步走上正軌，班干間也逐步磨合默契之后，班主任就要指導小助手們自行制定班級管理條例，通過加分減分等評價手段，而不是空洞的說教和嚴厲的懲罰。在制定班級管理時，教師只是提醒學生依據《小學生守則》《小學生日常行為規范》并結合班級近期表現與任務，將好的表現與差的表面一一列出，然后討論加分減分獎勵懲罰。若班干們的討論有大方面的遺漏，老師才簡單提醒;若無大的遺漏，則讓其先試行兩周，再由班干們自行討論逐步完善。

2.自行行管理班級紀律，讓班干知方懂圓。班主任平時就要有意識地培養學生的管理能力。小學生思想單純，疾惡如仇。他們在執行管理任務的過程中往往過于生硬，不懂變通，不能使自己的管理合情合理，以致阻力過大，反而事倍功半。因此，班主任要提醒他們學會換位思考，在堅持原則的情況下做到知方懂圓，懂得體恤他人的困難，從而得到更多同學的信任擁護，使班級萬眾一心，團結奮進。在點拔學生知方懂圓的時候，教師也要注意不能矯往過正，讓班干喪失了原則立場，以致班級毫無正氣。

3.自行設計班級活動方案，使班級充滿活力。學校教育的最終目的是發展人，而不是限制人。所以，當整個班級井然有序的朝著正確方向前進的時候，班主任不應該滿足于學生遵守課堂紀律、按時完成作業等初級管理目標，而應該引導學生尤其是班干部朝著創新發展的素質教育方向前進。讓學生逐步學會自行設計“安全教育”“演講比賽”、甚至大型的“全校六一文藝表演活動”等綜合性活動方案，讓學生獨立思考、勇于創新全面發展。[3]

讓學生在教師的放手中發展，在教師的指導中進步，在自己的實踐中成長，從而發展成為一代新人。

總之，教是為了不用再教，管是為了讓其自我學會管理。結合農村教學點的實際情況，讓學生班干學會自行管理班級，既是從農村教學點的實際出發，也是從素質教育全面發展學生素質的宏偉目標出發，教師探討對此進行有益的嘗試，雖然有老生常談之嫌，但卻具有非常重大的意義。教師若能在根據學生特點，精選骨干，精心培育、大膽放手的話，教學點的學生也能迅速成長為具有管理能力的素質型新時代標兵。

參考文獻：

[1]譚曉琴.轉變觀念 善待學生[J].現代教育科研.2010.8 （8）：13.

[2]殷梅.賞識教育，班級管理的法寶[J].當代教育探索.2012.6 （06）：25.

[3]譚興成.當好“差班”班主任并不難[J].全國教育教學研究論文選刊.2010.8 （雙月刊第4期）：207-208.