如何利用學校設施開展校本特色的綜合實踐活動課程

李想韻

摘要：防空洞是我校獨特的硬件條件，冬暖夏涼，其中的溫度濕度都非常適合食用菌的栽培，存在地下一二層分層分區的防空洞更是少之又少！學生對于親自培育喜歡的食材興趣非常濃厚，借此條件開展綜合實踐活動課程，不僅豐富了學生的課余生活，更能進一步提升他們的科研思維和分析問題、解決問題的能力，對他們今后的學習和發展有著較為深遠的意義。本文以《食用菌的防空洞不同區域種植研究》為例，淺談如何利用學校設施開展校本特色的綜合實踐活動課程。

關鍵詞：利用學校設施;校本特色;綜合實踐活動課程

課程背景介紹

（一）選題介紹

（1）學生背景

經過一年的高中生活和學習，高二學生的高中生物學大部分實驗課程的已經完成了學習，他們已經明確了實驗設計的原則、基本方法、相關實驗操作的注意事項，具備了一定的實驗設計、操作和實驗結果分析的能力;在高中生物選修一教材的指引下，我們曾帶領學生制作過酸奶、果酒果醋等，發現一直以來學生對于生活中可以食用的材料非常感興趣，都希望有一天能自己栽培出各種美食的原材料來，甚至品嘗到自己親自釀造的美食。我想這也是他們進行本次課程探索的一大動力。

（2）資源背景

防空洞是我校獨特的硬件條件。存在地下一二層分層分區的防空洞更是少之又少！上一個年級的學生進行初步探索，已經進行了一學期的食用菌在防空洞和實驗室的栽培條件探究，已初步篩選出適合在防空洞栽培的菌種，加之，我們又綜合考慮了課題開展的時間，10月份防空洞內外溫差并不大，反季節研究可放到下學期開學（冬季時）或暑假（夏季）再進行;觀測指標如何選擇以及有機物從何而來等問題，可能在研究過程中通過查閱文獻或分析實驗結果的過程中得以解決;再結合我們學校防空洞有兩層的獨特條件，我們將研究方向定為：如何利用地下一二層交替種植，使食用菌的長勢更好、持續收獲的時間更長？

（二）課程價值

日常教學中，教材要求的實驗都是已被安排好了實驗課題，“選擇課題前要做一些怎樣的準備工作？（例如：怎樣搜集和篩選前人的研究成果、發現當今的熱點問題？就會涉及到怎樣查閱文獻、設計調查報告方案、到人群中去進行訪談等，以及如何處理和分析收集到的信息？）所選課題的價值和意義何在？如何服務于我們的生產和生活？解決相關問題，除了選擇教材安排的課題，能否考慮其它課題？......”等等問題，都是我們在平時的實驗教學中很少思考的問題。因為我們平時的教學有課時和考綱的限制，都是為我們基本指定好了探究內容的，甚至探究方法在教材上也是有所指示的，這無疑在一定程度上限制了學生研究性思維和發散思維。

本次開題報告課上，通過梳理前期的選題準備工作，教師引導學生形成確定課題的一般方法;通過現場探討和答辯，進一步訓練他們的研究性思維，最終確定一個后續研究的課題或子課題，并形成后續研究方案，這樣，不僅能讓學生明確當今科研院校課題研發的一般流程，更能讓他們領悟到：科學研究是一個永無止境的歷程----只要我們不斷深入地思考和探究，就會有越來越多驚奇的發現和新穎的問題，而不斷解決這些問題就會讓我們的生活越來越美好！

（三）課程特征

①實踐性特征②綜合性特征③活動性特征④研究性特征

課程目標分析

結果性目標：

1.收集并整理上一屆學生的研究成果及待解決的問題，查閱文獻，設計預實驗方案;

2.分析文獻及調研報告數據，確定后續研究方案;

3.撰寫開題報告，展示、交流、接受現場答辯，評價預實驗方案;

4.據答辯修正后的方案展開正式實驗，呈現實驗報告和新發現的問題，提升理性思維核心素養。

體驗性目標：

1.通過查閱文獻、設計預實驗方案、開展實驗及分析調研報告的數據，體驗科學探究各環節之間的關聯;

2.通過分析實驗有關各種結果產生的原因，體驗實驗結果與環境條件之間的關聯;

3.通過展開后續實驗，進一步分析實驗結果并再次發現新問題，體驗科學探究是一個不斷深入探索的過程！

因此，我們本次課的核心問題就確定為：基于文獻和預實驗，設計實施食用菌在防空洞不同區域的種植研究方案，完成研究報告。

活動實施步驟

（見表1）

評價預設---是否以學生的為中心

活動中學生的參與性：小組分工細致，每一位同學都為研究作出了具體貢獻

實踐性：查閱文獻、作人群和市場調查、實驗操作、應用于生活

研究性：思考并分析文獻、調查結果、實驗結果等

綜合性：研究中有學科交叉，除生物學外還需用數學、化學知識