初中歷史教學中學生時空觀念的培養

凌永春

摘要：在初中歷史教學中，時空觀念的培養是教師的教學重點。對于許多歷史事件發生的時間、人物之間的關聯，這些都是在學生具備時空觀念的基礎上實現的。對于很多的學生來說，歷史事件十分眾多，很多都具有相似性，而實現這些事件發生的時間、地點以及所參與的人物的學習，這對于大多數的學生來說是很難去掌握的。因此，時空觀念的重點就在于培養學生對于學習過的歷史知識能夠明確的知道他們發生的時間、地點以及他們之間所具有的聯系。本文主要從教師的角度出發，圍繞初中歷史中學生的時空觀念的培養做出相應的思考和探討。

關鍵詞：初中歷史;時空觀念

作為歷史教師，她的教學水平的好壞很大程度上取決于他的教學理念。正所謂知行合一，教師的教學往往是其思想的反映。如果一個教師他具備科學的教學觀念，那么他在教授學生的時候就會用嚴謹認真的態度去進行，反之則會給學生帶來不好的教學影響，甚至會影響他教學內容的正確性。在歷史學習的過程中如何去進行正確的教學，每一個教師都有自己獨特的方式。同時，教師所面臨的學生要是不同的，因此根據不同的學生進行個性化的教育，這是每一個教師所需要去落實到的。歷史這個學科偏重于理解和記憶，面對國內外的各種歷史事件，如何去讓學生有效的進行記憶，這是每一個教師所需要做的功課。在這里，就需要著重培養學生的時空觀念，讓學生能夠在腦海中建立一個時間軸，在某一個具體的時間點上發生過哪些事件，通過這樣的方式去幫助學生進行記憶和學習。

一、樹立正確的歷史時空觀念

在歷史的學習中，學生對于時間的敏感性十分的重要，如果一個學生在提到一個時間點的時候不能夠了解相應時間里發生的重要事件，那么這個學生無論是在時空上還是事件上的掌握都是不成功的。這也能夠側面說明教師對于學生的教學是不系統的，學生無法建立相應的聯系，從而有效的進行相關知識的學習。

例如，教師在講到五四運動的時候，對于這個歷史上的重大事件很多的學生都是有所耳聞的，所以在上課的時候大多數都不能夠認真的聽講，自認為都能夠完全掌握了。然而對于這個知識點學生只是知道這個事件的存在，對于其中的內容和影響并不了解。對于這樣的情況教師通過趣味化教學的方式去進行講解，以此來吸引學生的興趣。在講到游行的時候，通過加入細節來讓學生產生興趣，將學生代入到當時的情境中去。如學生通過外國使館區時，由于放假的緣故，公使不上班，學生通過巡捕遞交說貼，但是巡捕幾次拒絕，那么試想，當時沒有柏油路，只有泥土路，3000多名學生走起來會是一個什么狀況，如果天氣又熱，而你是當時的游行學生，你會有什么樣的心情？通過這樣的方式去將學生代入到當時的情境中去，幫助學生加深印象。

二、合理的利用教學資源

很多的教師在繼續教學的時候多是通過教材上的內容為基礎進行深化教學，但是整個教學風格還是圍繞著書本上僅有的知識點進行講解，這樣的教學方式不僅在內容上存在局限性，更多的對于學生知識的獲得上也存在缺陷。因此，教師需要充分的利用其他的教學資源去進行內容的補充，幫助學生發散思維，帶來更好的聽課體驗的同時也能夠改變自己的教學方式，優化自身的教學。

例如，教師在講到《五口通商圖》時，教師首先引導學生去觀看PPT上的地圖，讓血色二根據當時的地圖去發現線索。如鴉片戰爭的前因后果、時間、地點、并且依據這幅歷史地圖，教師進行提問，如：“這些通商口岸從南到北有哪些城市？這些城市分布有什么特點？最后根據學生回答的情況，教師可以進一步鞏學生根據PPT上現實的地圖以及書本上記載的內容去結合探索進行回答，通過讓學生獨立觀看地圖的方式去鍛煉學生的空間思維能力，同時學生借此去尋找相應的內容，幫助學生更好的進行學習和思考。

三、繪制時間軸

歷史發展是根據時間來進行劃分的，因此，想要學生能夠高效的學習歷史知識，教師可以借助繪制時間軸的方式來幫助學生建立時空觀念，從而根據時間點來建立想相應的歷史事件。這樣的方式能夠幫助學生假設印象，使得學生在學習知識的時候能夠在腦海中根據時間軸來建立聯系，并且能夠長期的記憶。很多的學生在學習歷史的時候會花大量的時間去背誦知識點，通過不斷的機械重復來獲取知識，這樣的方式不僅浪費時間而且效率還低。而通過時間軸學生能夠快速的找到相應的內容，從而省去許多的不必要的時間。

例如，教師在上初一的歷史課的時候，首先做的就是在黑板上繪制了一個時間軸，即，原始社會—奴隸社會—封建社會—半殖民地半封建社會—新民主主義社會—社會主義社會，通過這樣的一個大范圍的時間點來進行時間的劃分，從而在進行內容的講解，讓學生能夠時刻了解到自己學習到哪一個時間點了。

總結：

時空觀念，即學生對于時間和空間的理解能力。這個能力在歷史中的學習十分的常見，也是學生對于相關歷史知識學習的重要考察標準。因此，教師在進行教學的時候需要能夠注重進行培養，從而幫助學生更好的學習。

參考文獻：

[1]吳玉.初中歷史教學中強化“時空觀念”核心素養的策略研究[D].杭州師范大學，2019.

[2]秦巧.初中歷史教學中學生時空觀念的培養策略[D].湖南師范大學，2018.