日常生活守則和行為規范養成教育研究

劉安元

人們常說，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，可見行為習慣與人的性格命運的密切聯系。從某種意義上來說，行為習慣可以影響甚至決定人的一生。

隨著時代的發展，現階段學生意識發生了變化，由簡單走向復雜;獨生子女多，心理較脆弱，生活上養尊處優，易偏激;家庭社會的期望值高，社會壓力大，學生心理負擔重，學生思想貧乏，價值觀、人生觀取向不定;思想與社會現實脫節。面對如此種種現象，德育教育工作與評價機制必須要有科學的體系、規范的內容和鮮明的主題，以引導學生形成規范的行為習慣、良好的個人品德和健全的人格。對我國青少年德育工作進行深入的反思，我們不難發現，其中一個重要的弊端就是，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。良好規范的生活行為習慣的養成，對一個人健康人格的培育，對一個民族良好形象的樹立，都具有重要作用。正因為如此，《進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求德育工作者要認真貫徹實施《小學生日常行為規范》重點進行遵守校規校紀、法律、法規教育，培養學生自覺遵守法律。法規、社會公德和社會秩序的意識和習慣。加強誠信教育，培養誠實待人，守時守信的優良品質和自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。可見，良好習慣的養成教育是小學德育工作的重要任務之一，也是當前迫切需要解決的問題。

優化和創新小學生行為規范養成教育工作方法，轉變認知型的養成教育觀念，使養成教育道德品質的培養生活化、具體化、系列化，將養成教育滲透整合到學校各項教育教學活動中，發掘構建小學生行為規范養成教育及品德培養體系，積極創建學校行之有效的全員育人、活動育人的德育模式及保障機制，提高學校整體德育水平，推進學校德育內容系列化、規范化、科學化的建設，引導學生從日常生活行為開始養成良好的習慣到學會做人，從熱愛學校及周圍環境做起，形成熱愛家長、熱愛祖國的高尚情操，從培養學習興趣做起，形成探索能力，從自尊自愛做起，達到自律慎獨，自覺養成愛護環境、保護生態文明交往、和諧合作、自主進取、積極探索、努力創造的情感體驗，培養學生良好的行為習慣和自我管理能力，實行班級目標管理，強化班級育人功能，營造健康向上的成長氛圍，促進良好校風、學風的形成，學生素質的全面提高，改變我校學生被動、消極的成長狀態和學習狀態，加強引導，使我校學生人人養成良好的生活行為習慣，使他們的生活規范、學習規范、行為規范，促進學生健康成長，同時也使學校進入規范化管理。

我緊緊圍繞“學生日常行為規范養成教育的研究”實驗的實施方案展開了研究與實驗，積極探索了新形勢下學生良好行為習慣養成的途徑和方法，學生養成了良好的行為習慣，促進了學生生動活潑、全面健康地發展。

（一）構筑網絡，形成全員育人格局。

美國教育家杜威曾說過：“學校中道德教育重要的問題，是關于知識和行為的關系。”他指出：“所需的信仰不能硬灌進去，所需的態度不能粘貼上去。”柯爾伯格在給德育教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應鼓勵學生進行道德認識沖突的自我選擇，發展道德認知力。”事實證明，擁有知識并不一定具有教養，關鍵在于通過學生的思維把道德內在的本質轉化為學生自己所具有的信念和行為。

（二）健全制度，完善規范訓練體系。

沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規范訓練才能形成。建立一套完整的養成教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恒抓好行為規范養成教育的重要保證。為此，除了將《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動準繩，在教室最醒目的地方貼上永久性條文，努力營造學習規范的濃厚氛圍外，還根據《中小學生守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學校的實際出發，制訂并實施了行為規范養成教育方面的一系列合理、可行的規章制度，從校內到校外規定了學生言行所必須遵守的內容，并把它們作為學生行為習慣養成教育的具體要求，去引導和規范著每一位學生的個性品質與行為習慣的形成。

（三）加強配合，促進學生習慣養成。

行為規范養成教育的訓練，僅靠學校一方面的努力是不夠的。我們強調學校、社會、家庭相互配合，感恩教育、主題隊日、文明禮儀知識競賽等活動。為此，采取了以下措施：成立了家長學校。成立家長學校，提高家長的教育水平，是十分重要的一環。為此，我們根據學生的年齡特點建立了家長學校，召開家長會、家長表彰會，這樣有針對性地教育，實踐證明，效果很好。不定期舉行例會，相互交流了解，包括學生與學生、教師與教師、學生與教師三個方面的形式。讓規范學生的行為習慣養成達成了共識。

（四）把握標準，建立科學評價機制。

每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校充分發揮評價的激勵導向功能，發揮榜樣的示范作用，以增強他們養成良好習慣的積極性和自覺性。

圍繞養成教育，貫徹落實《中小學生日常行為規范》，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養成。思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，強化社會實踐這一環節，做到知行統一。校園文化：學校注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。活動育人：學校根據總體實施方案組織開展相關的教育活動，讓學生在自主參與、自主實踐、自主體驗中得以全方面培養、矯正。

協調家庭教育學校成立家長學校，定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學生家長的溝通與聯系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。