芻議初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人民群眾更加注重對學生進行素質(zhì)方面的教育，因此，進行素質(zhì)教育也成為當今學校應該重視的方面之一。在課堂之上，教師不僅僅應當傳授課本內(nèi)的相關理論知識，還應該提高學生的素質(zhì)教育，使學生在不斷思考的過程當中，也能注意到個人素養(yǎng)的重要性，使學生能夠全方面發(fā)展。為找到如何提高學生的個人素質(zhì)問題進行調(diào)查，本文將對調(diào)查結果進行總結分析，并結合實際教學，培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)。

關鍵詞：素質(zhì)教育;全方面發(fā)展;實際教學

由于社會發(fā)展的需求，要求中學生具有良好的個人素質(zhì)，因此，在教學當中，不僅只能局限于課本當中，還應注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念，進一步對課程進行改革[1]。以上內(nèi)容的實現(xiàn)，要求教師能夠?qū)λ仞B(yǎng)問題進行全面地剖析，根據(jù)不同學生的實際情況及其主觀性意識，采取多元化的教學方式，使學生易于接受，在知識文化與道德層次均得到提升。

一、培養(yǎng)學生的法律意識

在當今社會中，常規(guī)的課本內(nèi)容已經(jīng)無法跟隨社會的腳步，僅僅依靠課本無法達到當今的教學目標。因此在課堂上，老師不僅僅要傳授相關課本的知識，還要采取多元化的教學方法，是同學們在學習中找到樂趣，形象化的理解課本知識，真正的培養(yǎng)學生們的法律意識，以此達到提高學生素質(zhì)的目的。在進行相關法律知識的教學過程中，應用較多的方式為：實踐法、參與法。通過社會實際案情，是學生更加形象化的理解法律常識，進一步縮小與法律之間的距離。同時通過此教學方法，能夠提高同學們的思維能力、參與意識，最終達到提高法律教學效果的目的[2]。比如，在進行教學的過程中，老師可將案例演變?yōu)閷嶋H活動，由學生們進行演繹，將學生分成小組，共同討論相關法律知識，同時帶領學生思考、領悟法律的真諦。由于年紀較小的學生對法律的理解層次較低，因此在傳授知識時，老師可以以PPT、視頻等方式，提升同學們學習的興趣，使學生對法律的理解更加形象化，與同學共同探討法律的目的和意義，同時引導同學深入衡量自身的權利與義務。最終，由授課老師進行總結，使同學們對所學內(nèi)容能夠更全面系統(tǒng)地接受。通過靈活性的教學方式，使原本抽象的法律知識形象化，同學們的理解更加深入，提高了同學們的法律意識，積極履行自己的權利與義務，并能在日常生活中合法維護自己的權益。

二、培養(yǎng)學生的理性思維

教師在進行教學的過程當中，圍繞學生的個人特點，找尋發(fā)展學生身心的方法，提高學生的思維能力，都是當今教育中應該注重的方面。對于提高學生的科學人文素養(yǎng)和理性思維能力，老師扮演的角色非常重要，應找到不同方式的教學經(jīng)驗及方法向同學傳授知識。比如，在進行有關自然的授課中，其主要目的是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，愛護自然，與自然和諧共生。而同學們的思維比較開闊，老師應該幫助其發(fā)散思維。對于本課程的講解，不應僅僅局限于課本，還可通過討論或研究的方式，讓同學們深刻的理解與自然的關系。但是在實際的應用過程當中，由于同學的思想意識不夠全面，無法系統(tǒng)的進行考慮，因此老師可以鼓勵同學們以舞臺劇的形式進行展示，將生活中不好的行為習慣表演出來，讓同學們更加深刻的理解與大自然的關系，并且能夠明白正確的做法。比如，在進行《明明與麻雀》的授課中，引導學生思考，使學生融入到情景當中，深刻體會其中的蘊意，并鼓勵同學提出自己的疑惑，比如，明明為何將麻雀困在牢籠，又為何最終會放逐麻雀，被關起來的麻雀內(nèi)心有怎樣的想法，等等諸多問題，都可以在小組同學的互相幫助互相交流之中得到答案。在進行總結的過程中，老師要肯定同學們的想法，鼓勵同學們發(fā)散思維，同時可根據(jù)同學們的掌握情況，向同學們普及相關法律知識，讓同學們知道麻雀為國家二級保護動物，在日后應做出保護動物的行為。尊重自然，順應自然，不做出違反法律的事情，最終學生能將所學知識，活學活用，應用到生活當中[3]。增強同學們保護大自然的意識，提高同學們的思維高度，發(fā)散同學們的思維認識，以理性的方式更好的進行學習。

三、提升同學的社會責任感

在教學中，除了對同學進行法律意識及理性思維的培養(yǎng)，還應努力提升同學的社會責任感。在進行教學時，老師可采用參與法的教學方式培養(yǎng)同學的社會責任感，通過讓同學參加到各項活動當中，更好地認識自己扮演的角色，豐富其對社會的感情。比如，在《道德與法治》的授課中，課堂上應以學生為中心，鼓勵同學們進行思考，互相探討自己的核心價值觀。老師要向同學講解社會責任感的含義，并讓同學思考社會責任感的具體做法，老師也可以根據(jù)不同角色的不同定位，對學生進行講授。比如作為學生應該承擔怎樣的責任，作為家長或老師又應該承擔怎樣的責任。告知同學在社會中扮演不同的角色有著不一樣的責任，以及這些責任感在社會中的重要性。最后，老師應進行總結分析，對同學們的探討進行拓展，也可對教學方法進行創(chuàng)新，鼓勵同學們進行有關責任感的演講，讓同學們進一步理解責任感、感受責任感。通過本次課程的學習，能夠有效地提高同學們的社會責任感，以便同學們在社會中積極的承擔自己的責任，扮演好自己的角色，提高個人素質(zhì)。

四、總結

在對學生進行教學的過程中，要能提高同學們的法律意識、邏輯思維能力以及社會責任意識，讓同學明白自己應該履行的義務及應當承擔的責任。通過課程改革，不斷提高同學們的核心素養(yǎng)理念，并反映在實際行為當中，對教學的方法有著重要的意義。

參考文獻：

[1]楊耀坤.芻議初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].新課程·中學，2019 （3）.

[2]石洪輝.初中道德與法治課程教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].考試周刊，2019 （27）.

[3]楊克芳.初中道德與法治學科中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程導學，2019 （5）.

作者簡介：齊永春，秦皇島市北戴河區(qū)第二中學，河北省秦皇島市昌黎縣，本科，職稱：中教二級，專業(yè)：思想政治教育，研究方向：初中道德與法治。