探索課題理論研究 探究教學策略方式

魏振富

“實施‘有效的課堂教學準備策略研究”的科研課題，旨在課堂教學活動中，充分調動學生自主與合作學習探究的積極性、主動性和創造性，從而培養和發展學生自主與合作學習探究的創新精神、創造能力、綜合活動能力，以及教師的專業教學水平與綜合素質能力。其目的是通過探究如何實施有效的有策略的教學準備活動，進一步探索課題理論的研究，從而在課堂教學中提高課堂教育教學質量和學生素質、能力與教師的專業教學水平和綜合素質能力。經過深入的探索研究，我初步探究出了“實施有效的課堂教學準備策略研究”這一科研課題的實施教學的可行策略方式：

1、課堂形式：（1）獨立和合作學習探究，氣氛和諧濃厚，人人積極踴躍參與;（2）個體匯報展示，語言通達流暢;（3）突出要點，糾錯及時，點評恰當;（4）每節課都要有總結和反思。

2、課堂流程：（1）教師出示導學設計，實施立體教學;（2）學生獨立或合作探究，完成學習任務;（3）師生互動，展現拔高;（4）質疑答疑，總結評價;（5）實踐活動，拓展鞏固。

經過深入的探索研究，我還初步探究出了“實施有效的課堂教學準備策略研究”這一科研課題的實施原則理論：

1.明確教學達成的目標，切實落實“堂堂清”。

我們教師的課堂教學一定要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環節、程序的編制切實轉變到更加關注學生的學情、氛圍和師生、生生關系。能夠做到從最后一名學生抓起，人人學會是目標。抓住一個知識點“無限”放大，四處出擊。我們老師要致力于每個學生學習能力的培養，不斷培養學生的思維力、生成力、表達力，從而解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率。進而讓課堂的有效率、有效益、有效果，學生的身動、心動、神動和樂學、想學、會學成為課堂的基本元素。

2.改進學科的教學方式，努力打造“生本課堂”。

教師在課堂的教學中，一要看學生在課堂上參與的人數，切實保證每個學生的參與;二要看學生參與的質量，交流語言表達的是否準確通暢，學習態度是否積極認真，體驗情感是否熱情投入，表現精神是否充實飽滿;三要看學生的學習成果，以便教師根據學情，適時轉入到下一個教學活動環節，準確地做好課堂的決策。在課堂教學中，教師要通過這“三看”來關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，從而全面致力于有效課堂和準備策略。

3.切實加強教學管理，盡量拓展“課堂空間”。

加強教學管理特別課堂管理是實現有效教學，進而達到有效教學的基本前提。課前要讓學生進行充分的學習，師生由此構成大致相同的經歷，有利于課堂教學的快速進行。課中教師要依據教案設計，先生生互動，后師生互動;老師要適時進行學情調查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據問題再指導，直擊問題，精講點撥，在關鍵時刻點關鍵問題;學生要做到課堂問題堂堂清，對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學，其次求教于老師，努力落實學習要達成的目標，做到當堂厘清。課后教師要做好備課和教學反思，實現自己的專業發展，從而全面致力于有效課堂和準備策略。

經過深入的探索研究，我也初步探究出了“實施有效的課堂教學準備策略研究”這一科研課題的實施運行理論：

一、有效的課堂必須運用教學案導學

有效課堂必須在“導”字上下功夫、作文章。教學案導學是指以教學案（學生學習探究的方案——教案）為載體，以導學為方式，以學生的自主性、合作性、探究性學習為主體，以教師的指導、引導、督導、疏導為核心，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種教學方式使教學過程由“教”變“導”，由“要我學”變為“我要學”，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，使“主導”和“主體”作用做到完美地和諧統一，從而實現課堂教學的有效化，進而全面致力于有效課堂和準備策略。

二、有效的課堂必須實施問題教學

1、問題的設計要緊密結合學生實際，要緊扣時代的脈搏。

2、重點、難點等都要設計在問題當中，讓學生帶著問題走進學習，并且當堂解決問題。

3、教學目標要設計在問題當中，還要在解決問題的過程中完成教學目標。

4、問題的設計要體現學生的全體意識，難易要適當，繁簡要適中，要照顧到全班學生，最好要讓學生從教學案設計的問題中找到解決問題的方法。

5、問題的設計要體現學生自主學習的意識，要注重激發學生學習的興趣，要注重引導學生善于發現問題，敢于把“句號”變成“問號”，要注重發現學生追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”。

三、有效的課堂必須讓學生充分展示

1、展示的課型：（1）探究展示課。（2）匯報展示課。（3）鞏固展示課。

2、展示的過程：（1）教師出示學習設計。（2）學生依據學習設計，獨立或合作探究學習。（3）小組討論，生成學習效果。（4）個人或小組展示匯報，教師引導、點撥。（5）質疑答疑，拓展鞏固。

3、展示課的要求

（1）讓學生在充分自學、對學、組學的基礎上進行展示。

（2）學生展示的是教師精心設計的內容。

（3）學生展示的動作要快，一組接一組爭先恐后地進行，提高課堂效率。

（4）學生的展示或板書、或口述、或表演，形式多樣，不拘一格，創意不斷，而且都必須圍繞文本知識進行，適當拓展。

四、有效的課堂必須讓學生及時反饋

有效課堂是知識信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。學生信息的來源廣、容量大、新鮮度高，必須及時傳遞出去、反饋出來。師生之間，生生之間，組組之間要展開討論、爭論和辯論，對所學知識進行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流氛圍，并在交流中彼此分享成功的喜悅。教師要把知識性信息與學生的生命體驗、生活體驗真正融匯起來，把紙質文本與學生的生命文本和生活文本融會貫通。只有注重對學生發展關懷的課堂，才是學生思維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識匯聚的課堂、生命發展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的、有效的課堂。

綜上所述，在課題的研究中，注重探索對課題理論的研究，注重探究教學準備策略的方式，才能順利完成實施“有效的課堂教學準備策略”研究課題的科研研究任務，從而在課堂教學中提高課堂教育教學質量和學生素質、能力與教師的專業教學水平和綜合素質能力。這讓我在研究學校申報的省級課題“有效的課堂教學準備策略”和我自己申報的國家級課題“實施有效的課堂教學準備策略研究”中獲益匪淺。