依托校外實踐活動開展美術(shù)教育的思考與實踐

薛軍燕

摘要：校內(nèi)美術(shù)教育所特有的局限性決定了校外實踐活動的開展刻不容緩，依托廣闊的校外實踐活動資源，開展因地制宜的校外美術(shù)實踐活動，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校外實踐活動;校外美術(shù)教育;藝術(shù)素養(yǎng)

近年來，美術(shù)教育已不僅局限于校內(nèi)的范疇，更多的是跟校外實踐資源的鏈接，旨在提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。作為在美術(shù)特色高中的美術(shù)教師，對于學(xué)生的美術(shù)教育更是有自己深入的體會和思考。校外實踐活動不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫知識，也為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生在校外實踐中達(dá)成校內(nèi)教育所沒法實現(xiàn)的目標(biāo)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的綜合素養(yǎng)。

一、校外實踐活動的內(nèi)涵、功能和社會資源

（一）校外實踐活動的內(nèi)涵和功能

校外實踐活動，是區(qū)別于在校內(nèi)開展的活動，并具有獨特育人意義的社會實踐活動。校外實踐活動對于提高學(xué)生對美術(shù)作品的感知、認(rèn)識，挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵有更深層次的提升;對提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新思維有質(zhì)的飛躍，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生藝術(shù)情操。

以我所在的美術(shù)特色高中為例，多元化的美術(shù)教育、補充及強化校內(nèi)美術(shù)教育的先天不足、創(chuàng)建創(chuàng)新型藝術(shù)實踐課外活動模式一直以來都是我校探索的方向和維度，讓生活成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的土壤，在相互融合中實施美育，從而提高學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）校外美術(shù)實踐活動的社會資源

從觀摩、學(xué)習(xí)角度的功能出發(fā)，去國內(nèi)各大藝術(shù)場館的參觀學(xué)習(xí)，從創(chuàng)作、寫生角度的功能來看，可創(chuàng)建學(xué)校自己的寫生創(chuàng)作基地。從參與社會活動的角度來看，可以讓學(xué)生多參加公益墻繪實踐活動，舉辦校外學(xué)生的藝術(shù)展覽，讓學(xué)生來表現(xiàn)自我和抒發(fā)情感。

學(xué)校組織學(xué)生參加的校外各種實踐活動，例如每年定期的春游、秋游、十八歲成人禮研學(xué)行走等。在這一系列的活動中，開拓了學(xué)生的視野，同時也提升了學(xué)生探索實踐和研究問題的能力。

二、依托校外實踐活動開展美術(shù)教育的實踐

下面以我校實際情況為例，結(jié)合課標(biāo)要求開展的校外風(fēng)景寫生展開討論，依托校外實踐活動開展美術(shù)教育的實踐活動，從下面幾個方面我們來進(jìn)行具體分析。

（一）課程內(nèi)容的基本要求

從美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來看，包含圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。（1）如果把這些核心素養(yǎng)實施拓展到校外實踐活動中去，學(xué)生不僅感受到了水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的美感，了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕趯懮鷦?chuàng)作中提升了繪畫的創(chuàng)新能力。

（二）校內(nèi)教育資源的局限性

首先校園的地域的局限性，沒法開展各種不同寫生要求的戶外寫生創(chuàng)作;其次學(xué)校的藝術(shù)氛圍不夠濃厚，學(xué)生所接觸的教育形式及資源有限，如果我們把戶外寫生課放到校外的古鎮(zhèn)當(dāng)中，視野的開闊性極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方案的重新設(shè)計

活動目標(biāo)：通過本次活動，對古鎮(zhèn)的建筑風(fēng)貌、風(fēng)土人情有基本的認(rèn)識;學(xué)會風(fēng)景寫生中平行透視和成角透視的運用，在寫生中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)古建筑、愛惜文物的意識。

活動重點：平行透視和成角透視的運用。

活動難點：風(fēng)景構(gòu)圖知識，鞏固對透視概念的理解。

活動過程：

實景導(dǎo)入

A、講授新知

教師帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀馬相伯故居、古鎮(zhèn)街道等風(fēng)景，并實地講解構(gòu)圖、選景，教師展示“回”字形的取景框。

B、思考與探索

教師講解根據(jù)建筑特征來進(jìn)行刻畫，尤其是平行和成角透視的運用，以及古鎮(zhèn)街道在透視中各條邊會有什么變化。

C、示范與創(chuàng)作

教師展示之前學(xué)生優(yōu)秀作品供參考，教師講解示范并做古鎮(zhèn)街道范畫，并演示過程

D、展示與評價

學(xué)生寫生結(jié)束，在古鎮(zhèn)街道席地而坐，展示并評價學(xué)生畫作，召集學(xué)生帶好畫作和工具，組織學(xué)生返校。

E、小結(jié)與反思

小結(jié)：由于我校位置得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生在寫生過程中，除了學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生的方法技巧，還沐浴在這古色古香的美景當(dāng)中，這是校內(nèi)課堂所無法感受到的，希望后期多多開展類似的校外美術(shù)實踐活動，感受更多的人文情懷。

反思：由于戶外學(xué)生分散寫生的條件限制，在教師的即時性指導(dǎo)上沒有做到很好的調(diào)劑，其次應(yīng)該在后面的校內(nèi)課堂上更加詳細(xì)的講解兩點透視的要點，輔助學(xué)生更好的運用到風(fēng)景寫生上去。

（五）校外實踐活動的組織

根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，須開設(shè)戶外的風(fēng)景寫生課，我們選取了古鎮(zhèn)作為本次活動地點，并分組下達(dá)本次教學(xué)活動任務(wù)即：選取古鎮(zhèn)街道、史量才故居等地點作為本次的寫生對象;教師向?qū)W生交代好安全注意事項，教師提前跟學(xué)生講解風(fēng)景寫生的流程等。

（六）校外實踐活動的效果

校外美術(shù)實踐，是校內(nèi)課堂的延伸和拓展。校內(nèi)美育注重統(tǒng)一性和綜合面，而校外美術(shù)實踐可以為孩子挖掘其多發(fā)面潛能，提供更為廣闊的天地和選擇。越多的校外實踐活動經(jīng)驗，對后面的校內(nèi)美術(shù)教育的反哺、提升效果會更為明顯，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更加容易提升學(xué)生的審美情趣和美術(shù)專業(yè)水平;同時能夠?qū)⒖珙I(lǐng)域的學(xué)科有機的融合起來，還能夠提升學(xué)生的綜合思維、創(chuàng)意思維以及邏輯思維能力。

三、依托校外實踐活動開展美術(shù)教育的體會

校外實踐活動的資源要因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實際情況來進(jìn)行合理安排和組織;校外實踐活動的內(nèi)容要精心選擇，可以根據(jù)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行選擇活動地點，同時也可根據(jù)地點來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定，兩者可以雙向選擇，確定最終的活動方案;校外實踐活動的資源要一行多用，盡可能讓一次活動行程可以運用到不同的跨學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，不要局限于美術(shù)教育中。

結(jié)語

通過校外實踐活動的實施，它不僅達(dá)到了美育的培養(yǎng)目標(biāo)，讓校內(nèi)的美術(shù)教育得到了拓展和延伸，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，后面我們會吸取更多的經(jīng)驗，校內(nèi)教育依托校外美術(shù)實踐資源，把美育潤物細(xì)無聲的滲透到孩子們的心靈，感受到藝術(shù)帶給他們的獨特魅力，為培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的美育優(yōu)秀人才儲備力量。

注釋：

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

參考文獻(xiàn)：

[1]杜建群.實踐哲學(xué)視野下的綜合實踐活動課程研究[D].西南大學(xué).2012年

[2]朱蕓.上海東方綠舟校外教育基地與學(xué)校協(xié)作的個案研究[D].上海師范大學(xué).2012年