大學生“空心病”現狀研究

王雅哲 劉園園 孫嘉暉

摘要：近年來，大學生“空心病”現象愈演愈烈，這對學校、教師的教學管理工作和學生專業知識的掌握、綜合素質的提高產生了不容忽視的影響，研究大學生“空心病”問題對改善大學生迷茫的狀態、促進大學生身心健康發展具有深刻意義。本文采用調查研究的方式，對煙臺市 Y 大學校 369 名同學進行問卷調查，對不同專業、年級、性別的 24 名學生進行面對面訪談，深入分析“空心病”現象產生的自身原因和外部原因，并從管理學角度提出緩解大學生“空心病”現象的四項對策。

關鍵詞：大學生;空心病;管理學視角

如今大學生的存在方式、價值觀念和精神狀況已然發生巨大改變，他們作為時代變化的敏銳感知者和參與者，更容易成為“小確喪”、“佛系青年”等亞文化主體，越來越多本應青春洋溢、志氣昂揚的大學生陷入“空心病”怪圈，大學生“空心病”現象亟待研究和解決。

一、大學生“空心病”概念界定

大學生群體中出現的“空心病”現象是近年來我國高校部分大學生正在遭遇、經歷并承受的一種因理想信念、價值取向的偏差或缺失而導致的心理健康問題，一般是指大學生存在興趣減退、快感缺乏、情緒低落，時常有強烈的孤獨感和無意義感，獨立自主能力弱，自身認知易受環境影響，缺乏支撐其意義感和存在感的價值觀;表現為價值觀念迷失、心理上的焦躁不安和行為方式上的有失規范。

二、項目工作概述

本文通過調查煙臺市 Y 大學在校大學生“空心病”現象發展程度，對大學生群體進行多維度分類的基礎上，了解不同群體大學生“空心病”現象的癥狀，具體包括：調查 Y 大學學生對“空心病”現象的了解程度與看法;歸納總結大學生“空心病”現象的主要表現;調查因性別、專業、年級、學習成績等不同而造成的“空心病”現象的群體差異;

同時，對大學生產生“空心病”現象的原因進行調查研究，挖掘當下大學生“空心病”現象的自身原因，分析大學生理想信念狀況、自身適應能力、人際交往能力、認知與判斷等因素對大學生“空心病”現象產生的影響。并探尋外部環境對其影響，從學校因素出發，分析學校制度、總體管理方式、師生關系等因素對大學生“空心病”現象產生的影響;從社會因素出發，分析競爭壓力、社會規則體系建設等因素對大學生“空心病”現象產生的影響;從家庭因素出發，分析家庭管理方式、家庭經濟狀況等因素對大學生“空心病”現象產生的影響。

最后，從管理學視角有針對性的為解決大學生“空心病”現象提出對策建議，為促進大學生個人全面發展、建設良好的校園風氣和社會風氣提供現實案例和理論借鑒。

三、大學生"空心病"現象的現狀

（一）大學生對“空心病”了解程度較低

多數同學對于“空心病”現象的認知處于匱乏階段，取而代之的是抑郁癥這個概念，在他們的認知中，“空心病”現象和抑郁癥是同一概念，沒有一個明確的劃分依據，并且都認為自己應該不會得“空心病”。

（二）大學生“空心病”現象的現狀

1.大學生“空心病”現象五個主要表現：

（1）學習動機不明確

大多數學生認為上大學是一條人生必經之路，入學只是“隨大流”，但不明白自己到學校究竟要做什么、要有怎樣的收獲，學習不是出于自身明確的愿望。

（2）心理健康情況不佳，孤獨、無意義、不安等感受普遍存在

大部分學生對未來感到焦慮，會過于擔心未來的事，對畢業、考研、找工作等接下來要面臨的挑戰感到恐懼。又或者目前的生活狀態不滿意，常常有牢騷和抱怨，對自己生活環境、人際關系、家庭環境等現狀悲觀消極。

（3）獨立自主能力較差，常常缺乏決斷能力，過度依賴他人

雖然大學生群體年齡已經成熟，但遇事常常無法獨立，習慣依靠他人幫助，難以對自己和所面臨的問題做出自主判斷，加之缺乏社會經驗，常常陷入失敗困境，這使得他們再度陷入自我懷疑與迷茫。

（4）目標不明確，對自己人生意義認識不清，對自身的認知易受環境影響

大多數大學生不知道如何為自己找到目標，沒有奮斗的方向，對未來沒有長遠規劃，所以也容易為周圍環境所影響，盲目跟隨。

（5）易有情緒不佳問題，心態不良

目前大學生群體情緒不穩定、不能保持平和的心態去面對生活現象普遍，遇事焦急焦躁，急于求成。并且還存在認為信任、感恩等已不可信的價值觀念扭曲以及個人主義與拜金主義的問題。

2.大學生“空心病”現象的群體差異

大學生“空心病”現象的五個主要表現因年級、性別、文理科的不同存在差異。

不同性別下，因心智成熟度、學習靈活程度、行為控制度等一些特質不同，使“空心病”現象表現為男生心理健康問題最顯著;女生學習動機不明確問題最為突出;

隨年級增長，大學生心智愈發成熟，專業安排不同、學習實踐經歷的不同，導致專業實踐項目較多的偏理專業學生心理健康問題較為突出;理論知識較多，缺乏專業實踐項目鍛煉的偏文專業學生心理困擾較少;

大學期間作為成績考核機制存在的GPA排名顯示出，成績區間越靠前，大學生心理困擾愈少，情緒更加穩定;成績區間靠后的學生大多對學習成績的掛科率更擔心、因成績帶來的迷茫程度更高、除了學習之外其他的范疇關注更多、在學習方法方面的無助感更強。

四、大學生“空心病”現象產生的內、外部原因分析

通過上述內容，我們對大學生“空心病”現象的整體情況已經有了基本的了解，與此同時，探索大學生“空心病”現象產生的原因至關重要。下面本文將從學生自身內部原因和以學校、家庭、社會為主的外部原因兩方面進行分析。

（一）大學生自身原因

1.自我身份認同危機、理想信念薄弱導致大學生迷失發展方向

大學生處于青春期這個特殊階段，自我身份認同混亂。進入青年后期，個人開始思考“自我”的問題，這是自我認識、形成健康自我意識的必經之路。如果在自我整合過程中出現了問題，就易迷失發展方向，表現在大學生身上就是他們往往無法合理看待大學生這一身份，自我意義感和價值感喪失，導致行為偏差和理想信念虛化的出現。

理想信念是人精神家園的核心內容，然而經調查發現，目前大多數學生沒有支撐自己勇往直前的精神支柱，而且由于缺乏長遠且明確的理想信念，一些大學生長期處于消極散漫、無所事事的狀態，進而自暴自棄，走向墮落的深淵。在精神層面的空虛到達一定程度之后，“空心病”現象隨之而來。

2.大學生自身適應能力差導致自我效能低

初入校園，面對全新的大學生活，學習、生活、人際、生理上發生各種變化，學生們缺乏及時調整自身與環境相適應的意識，原有的心理平衡被打破，出現“失衡”，主要體現在學生們對于寬松管理環境，巨大學習、生活壓力的不適應。

首先，寬松環境下產生享樂主義的錯誤價值觀念。大學的學習特點完全不同于中學，對于剛升入大學的新生來說，短時間內很難完成從中學到大學學習模式的轉變，出現荒廢學業、沉迷游戲、害怕社交、缺失歸屬感，時常感覺孤獨等心理健康問題。

其次，學習和生活的壓力提高，使自我效能感降低。從被保護的孩子成為獨立的成年人，當他們開始單獨面對問題時，會因“脫離”掌控而充滿期待，但又因經驗不足而焦慮和恐懼，最后問題不能圓滿解決會再次使他們喪失自信。如此惡性循環如不能進行適當的調整，負面情緒將會堆積心中，從而導致大學生懷疑和否定自身的能力。

這些問題多重累加，久而久之，就會出現焦慮、抑郁等情緒，有損大學生的自我評價水平，打擊大學生學習成長的積極性，“空心病”慢慢產生。

3.大學生自我意識強化阻礙人際交往

相較于高中階段，大學生面臨的人際關系不僅更加復雜，而且影響程度更大。

首先，大學生處于青春期的重要階段，形成了個性化的自我，他們在過分關注內在自我的同時，往往也會一改過去坦誠、直率的一面，開始變得內隱、含蓄，不愿別人干擾自己的思想、生活。但由于社會化的需要，他們又渴望別人的幫助與理解，這就形成了渴望交流與心理閉鎖的矛盾和心理的不安全感。

其次，由于家長、學校、社會過分關注、保護，學生的自我意識強化，人際交往能力欠缺。在日常交往中常常以自己為中心，自利優先，而沒有為他人著想，久而久之便會喪失周圍人對他的好感，失去友情、愛情，極端的可能還會危及親情。同時，很多學生缺乏良好的溝通表達能力，尤其是遇到問題、矛盾時往往表現出兩種極端做法：一種是逃避問題，害怕給雙方帶來傷害或者尷尬;另一種表達卻又過于直接與激烈，造成關系破裂。

人際關系不善、缺乏精神慰藉，很容易產生情緒波動、極端發泄、自我封閉等心理健康問題，“空心病”現象由此產生。

（二）外部原因

1.學校管理制度不完善助推大學生“空心病”產生

首先，學校制度對學生激勵不全面，應試教育導向依舊存在，評價標準單一，以成績為主。學校評價體系是大學生學習目標設立的重要參考，對于成績的單一追求，一定程度上導致了大學生學習目標的單一化，對深層次的知識與全方位發展的追求不足，難以形成正確自我認知與自我規劃。

其次，離開了中學時期家長的貼心教育引導，大學階段老師的教育引導就顯得尤為重要。但目前，大多數學校師生間缺少深度交流，雙向互動較少，給予大學生的精神動力不足。

同時，大學相對寬松的管理使學生有了可乘之機，他們缺乏外部壓力與外部的直接目標激勵，從而造成奮斗目標缺失，奮斗動力不足。

2.社會競爭壓力和社會治理不足影響大學生的價值觀

隨著經濟社會的發展，大學畢業生逐年增多，社會競爭壓力大，大學生畢業后就業、住房、家庭等方面撲面而來，造成大學生焦慮、情緒波動較大、對未來沒有信心等問題。

同時，在多元化的社會價值觀和社會思潮之下，由于監管措施不足、社會規則體系建設不完善、無價值信息趁虛而入，使得處于價值觀成型階段的大學生缺乏保護機制、缺乏正確引導，容易陷入迷茫，造成價值觀混亂。

3.部分家庭存在教育偏差為大學生“空心病”的產生推波助瀾

家庭紀律性太強與管教較差共存。家長在成績方面要求過高，親子間溝通交流卻較少，難以對孩子進行有效指導，忽視孩子心理健康。在日常生活中，又存在過度寵愛、過度保護、過度管束現象，造成大學生獨立自主能力較差。一旦雙方的理念發生沖突，子女在自我追求和家庭經驗的雙重壓力之下將會無所適從，價值判斷上出現混亂。

其次，由于家庭經濟狀況差或家長文化水平低，家長對孩子的教育觀念有一定程度的落后。

五、緩解大學生“空心病”的應對措施

（一）學生方面：及時調整，明確目標，加強自我管理

1.大學生應正確認識“空心病”現象，主動分析自身“空心病”的產生原因，恰當地對待自身的“空心”狀態，做出改變。

2.在樹立正確理想信念的前提下，要重視日常生活與學習的目標效益，及時調整目標，不懈努力。利用課余時間，多嘗試、多實踐，明確奮斗的目標，制定自我的長期發展規劃，注重綜合能力培養。

3.增強抗壓能力，學會理性、冷靜地思考問題，減少對他人的依賴。同時，多與老師、父母與同學交流，學會主動傾訴、尋求幫助。并且積極參加校內外活動，有意識的尋求提高自己人際交往能力的機會。

（二）學校方面：管教結合，更新培養方案

1.正確宣傳“空心病”，引導大學生正視自身的問題。同時，結合大學生心理斷乳期和“空心病”的實際情況，充分發揮心理疏導作用，及時把握和發現他們的心理和情感變化，。

2.改良教學質量評估體系，更新培養方案。同時，推動教學內容與時俱進，高校課程設置要緊跟社會環境的變化，適應社會發展的要求。（3）制定合理規范，堅持紀律原則。學校應適當改變傳統的過于寬松的管理方式，出臺相應的懲罰措施。同時，鼓勵學生中非正式互助組織的成立，促進大學生自發形成正能量的學習紀律、生活作風。

（三）家庭方面：適度支持，避免過度保護

1.適度干預孩子的決策，培養孩子獨立自主的習慣。適當表達對孩子的期望，給予大學生自己奮斗的壓力和動力。

2.多與孩子進行溝通，及時了解孩子的思想狀態，督導孩子自覺抵制各種錯誤的思想觀念，形成積極向上的生活目標和行為方式。

（四）社會方面：加強督導，規范價值體系

社會各界應當對大學生如今的精神風貌和心靈世界給予關注，對他們的價值歸屬和建設給予充分的引導和幫扶。開展寒暑假社會志愿活動，開設心理輔導站為大學生提供心理輔導，弘揚社會正氣，積極宣傳正能量，鼓勵良好社會風氣的形成。

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作者簡介：王雅哲（1999.1-）女，漢，山東省青島市人，本科大三，研究方向：公共事業管理。