我們，一起來吟誦古詩文吧

郭健

在古代，“讀”是學習文化的基本方法。吟誦，就是古人讀書的方法之一。對于孩子來說，吟誦不僅是讀詩、欣賞詩、理解詩的重要工具，更是寫詩的重要入門途徑。在瑯瑯的吟誦聲中，用音聲、節奏和韻律滋養內心，孩子們怎能不愛上古詩文？！

編輯|肖巍

說起傳統文化的學習內容，古詩文絕對是其中濃墨重彩的一筆。從《小兒語》到《千字文》，再到經史子集，博大精深的中國文化里藏著許多孩子們想知道的秘密。但，對于低年齡段的孩子來說，古詩文顯得陌生而遙遠。如何才能幫助他們進入詩詞的意境中，真正領悟到傳統文化的魅力呢？不妨一起來試試吟誦吧！

吟誦，本身就是一種讀書的“樂”

對古人來說，“讀”本身就是“樂”，讀書是一件與韻律有關的事，是一件快樂的事。

學習古詩只是用眼睛看可不行，那樣詩歌的魅力你可就永遠也無法體會到了。因為我們的古人創作詩歌的時候跟我們現在寫作文有些不同，他們不是靜靜地苦思冥想，用筆寫出來的，而是哼哼唧唧，用嘴巴吟誦出來的，最終覺得好才會用筆記錄下來。可以說，古詩文首先是聲音的藝術。所以我們學習古詩，還必須要加上口和耳才行。

吟誦，就是我國傳統的讀書方法。它是按照一定的韻律和節奏，充滿感情的一種讀書方式。這種讀書方法重點是在語調、韻律和節奏中體味古詩文里蘊含的情感。聯系漢語的特質，以及古人誦讀詩文的經驗，我們發現，吟誦能大大加快學生記誦古詩文的速度，也能減緩遺忘的速度，并加深孩子對詩文情韻的理解。

吟誦，改變古詩文在孩子心中的形象

在吟誦聲中，孩子們依字行腔、依義行調、入短韻長、平長仄短、平低仄高、虛實重長的吟誦規則，讓枯燥無味的古文讀起來有了生氣，《詩經》《楚辭》等古文中那些難懂的字也變成了鮮活的音符......

仔細聽，你會發現吟誦是一件非常私人的事，每個孩子在吟誦的規則中都能慢慢讀出自己的味道。無論好聽與否，都是孩子們真情實感的流露：“我一讀起來，仿佛一下子就明白了作者的喜怒哀樂。當李白高興時，我很開心。當杜甫難過時，我很想找到他并安慰他......”那些平仄相間、長短高低的錯落之致，那些平上去入、輕重急緩的詩韻之別，一下子從文字里復活了。孩子們用吟誦的方法，將自己的心與古人的心連接在一起，穿越時空與古人對話，是一件多么美妙的事！

吟誦，就是這樣潤物細無聲地改變了古詩文在孩子們心中的形象。孩子們因吟誦而愛上古詩文，愛上漢語漢字，愛上中國文化。

吟誦，能激發孩子無限的想象力

吟誦，不僅能讓孩子認識古詩文，還能通過聲音的力量開啟寫詩的大門。當孩子對古詩文中文字的音聲、節奏、韻律非常熟悉時，孩子們心中的詩便會隨著聲音“跑”出來。

在孩子們自己的內心深處，吟誦的古詩文，已經不再簡簡單單是一篇文字，而是他們與古人對話的全部場景。在此情此景中，孩子的情緒和感覺被觸動，無限的想象力被一再激發。這種感覺不僅是古人作詩的方法，也是如今我們的孩子能寫出帶有感情的詩歌的基礎。

如何吟誦才得法？

吟誦是搭建起一座讓孩子通往古詩文的橋梁，在這座橋梁上，每一個孩子都樂在其中。

入聲字的運用，讓《詠鵝》里的大白鵝變活了

例如孩子在讀到《詠鵝》這首詩時，如果用西方讀書法來讀，則很難通過聲音想象出畫面，而換作吟誦，就會出現另一番景象。請看下圖：

在這首詩中，“曲”“白”“綠”“撥”都是入聲字，吟誦起來短促、有力。

這樣一吟誦，使得這首小詩歌一下子變得輕巧、可愛了，一只自由自在的大白鵝的形象瞬間展現在孩子眼前。

押入聲韻讓《江雪》的悲涼之情自然流露

記得在一次課上，當孩子們吟誦到柳宗元的那首《江雪》時，他們敏銳地發現這首20個字的小詩竟然出現了5個入聲字。不僅如此，這還是一首押入聲韻的詩。請看：

學生吟誦后紛紛說出自己最真實的感受：瀟瀟：“我吟誦完《江雪》，感到柳宗元很寂寞。”豪豪：“我感覺到這首詩給人一種凄涼之感。”在反復的吟誦中，學生不需要我掰開了揉碎式地講解，就能體會到入聲字帶來的哽咽之感，進而感受到此時柳宗元的寂寞、凄涼與決絕。

用反復吟誦體會《山中送別》的旋律之美

我們讓孩子學習吟誦其實不是目的，而是通過吟誦的學習，幫助孩子找到學習傳統文化，特別是古詩文的另一條有效的途徑。吟誦能夠讓孩子通過聲音的長短高低、口形的大小、入聲字的設計、韻字的不同等多角度理解詩句的意思，體會詩人的真實情感。下面這首《山中送別》的學習課例就更充分地說明了這個問題。

孩子們知道了古詩文的創作過程。我繼續指導孩子們讀出詩歌的節奏美：“唐代的詩人大多是完美主義者，作詩時特別注重追求聲音的和諧，長完了就要短，短完了就要長，他們覺得這樣長短交替讀起來才好聽。但不是字字交替，而是2、4、6位置的字長短交替。是不是這樣呢？我們來讀讀看。”

我不僅帶著孩子們邊揮右手邊吟誦，還采取了多種形式的吟誦：范讀、齊讀、指名讀、互讀，讓孩子們感受近體詩的節奏美。

通過反復的涵泳，孩子們有了新的發現：棟棟：“有旋律聽著很舒服。”錦云：“長短交錯有節奏。”田田：“有和諧之感。”思思：“感覺聲音不走極端。”

看到孩子們通過吟誦找到了感覺，我馬上告訴他們：“這就叫‘平仄交替，節奏和諧呀！”

由此可見，讓孩子感受到詩歌的音韻美，遵循古人的讀詩方法把詩讀好，這是理解詩意的基礎。用吟誦的方法學習古詩文，我們教得輕松自然，孩子們學得情趣盎然。何樂而不為呢？