2020年高考政治一輪復習課堂中信息化手段的運用

李水軍

摘 要：高中政治教學教育信息化不能忽略學生學習主體地位的發揮，教師要積極引導學生拓展性思維能力的開發，并對學生學習主觀能動性最大限度地進行開發，教會學生在掌握知識的同時具備良好的學習能力。

關鍵詞：信息化手段;高考政治;一輪復習

信息化手段和課堂的有機結合可以有效提高2020年高考政治一輪復習課堂效率。具體做法如下：

一、通過幻燈片展示復習目的，做到趣味性和有效性的統一

一輪復習明確復習目的很重要，復習目的用手寫在黑板上既費時又枯燥，通過幻燈片展示2020年高考政治考綱和課程標準，既不失趣味性，又可以使教師擺脫板書的枯燥，做到復習的有效性，進而提高課堂效率。

例如，在復習必修一《經濟生活》第三課“多彩的消費”第二框“樹立正確的消費觀”時，我們可以先通過幻燈片展示本框的高考考點：①消費心理;②消費行為。同時展示本框的課程標準“描述幾種消費心理;比較消費行為的差異;辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。”這樣學生就明確了本框的復習內容，明確了本框的重點和難點，主要要區分常見的四種消費心理和四種正確地消費觀。

二、通過投影儀展示學生的默寫成果，真正做到落實

政治高考非常注重教材知識的考查，那么在每節課前，我們要做好對前一節課重點內容的溫故知新，而默寫不失為一種非常有效地方法。具體做法如下：在課堂一開始的5到8分鐘，讓學生默寫重要考點，學生默寫完后，抽查3名邊緣生的導學案通過投影儀展示出來，指出其中的優點和不足，這樣切實做到了落實。

例如，在復習必修一《經濟生活》第五課“企業與勞動者”第二框“新時代的勞動者”時，可以先花5分鐘讓學生默寫了導學案上的內容，如下：

企業經營成功的主要因素有哪些？

在默寫過程中，我在學生中來回走動以防學生舞弊。學生默寫完后，我抽查了3個邊緣生的導學案，讓他們自己通過投影儀進行了展示，指出他們的優點和不足，對字寫得工整的進行表演。這樣邊緣生的政治成績會得到提高。

三、通過投影儀展示學生導學案中的限時訓練答案，切實過關難點

要提高2020年高考政治一輪復習的課堂效率，過關檢測、限時訓練的環節必不可少。每個考點都要有相應的過關檢測并限時訓練，限時訓練題目最好選擇近5年高考真題，若某些考點沒有相應的高考真題，自己可以根據教材進行編寫。學生限時完成后，抽查若干學生到講臺展示，對于其中的非選擇題通過投影儀進行展示。

例如，在復習必修二《政治生活》“我國公民的政治參與”時，考點過關檢。測試題選題如下：

1.（2018·全國Ⅱ卷，16）十二屆全國人大五次會議通過的《中華人民共和國民法總則》規定：“任何組織和個人需要獲取他人個人信息的，應當依法取得并確保信息安全，不得非法收集、使用、加工、傳輸他人個人信息，不得非法買賣、提供或者公開他人個人信息。”這一條款的確立旨在（）

①保護公民合法權益②實現公民政治權利③維護社會秩序 ④促進司法公正

A.①②B.①③C.②④D.③④

2.（2016·浙江文綜政治·31）省政府參事一般由專家、知名企業家和退休但經驗豐富的學者型領導等擔任，他們可以以個 人身份向政府建言獻策，所提建議可以通過“直通車”的方式，快速傳至省委省政府，乃至國務院。這從一個側面表明

①公民可以通過專家咨詢制度參與民主決策

②每一公民的政治權利是不同的

③公民對政府決策的作用和影響是相同的

④公民擁有參與政治生活的權利

A.①③B.②④C.②③D.①④

3.（2018·全國卷Ⅰ）某市司法局為貫徹落實中央關于公共法律服務體系建設的決策部署，積極推進鄉鎮（街道）公共法律服務工作站（室）建設，整合鄉鎮（街道）和村居（社區）法律顧問、基層法律服務工作者和專職人民調解員等力量參與窗口接待，提供相關法律服務。上述做法（）

①促進了基層社會治理體制機制的進一步完善

②維護了城鄉居民平等享有公共法律服務的權益

③提高了城鄉居民參與社會公共事務管理的能力

④推進了司法體制改革，有利于提高司法行政效率

A.①②B.①③ C.②④ D.③④

4.（2019·全國卷Ⅰ）某縣針對群眾普遍關注事項，在全縣各村推行“亮開政策、亮開受理、亮開辦理、亮開結果”工作法，及時公開工作安排部署、重點任務推進和惠民政策落實等情況，并依托“民情一點通”信息化平臺，讓群眾隨時隨地查詢。上述做法能夠

①提升基層群眾自治組織的公信力

②加強基層行政系統內部監督

③方便村民行使民主監督權

④保證村民行使民主決策權

A. ①②B. ①③C.②④D. ③④

學生限時5分鐘完成以上試題后，我們可以抽查3位學生到講臺展示他們的答案，對于其中錯得多的試題讓學生點評，點評完后通過多媒體展示答案，讓學生找出自己的不足。這樣使得學生的難點得到切實過關。參考答案如下：

1.B2.D 3.A4.B

四、構建知識體系，把握知識點之間的內在聯系

在課堂最后，我們可以引導學生構建知識體系，在學生限時構建知識體系后，讓他們通過投影儀展示他們的成果，指出其中的優點和不足，之后教師再進行點評總結，這樣可以使學生生動把握知識點之間的內在聯系。

例如，在復習《文化生活》第二課“文化對人的影響”的最后，可以先讓學生花3-5分鐘構建本課的知識體系，之后讓1個邊緣生通過投影儀展示，指出他（她）的優點和不足，之后教師再根據這個學生的知識體系進行點評總結。這樣學生就會生動把握“文化對人的影響”中知識點的內在聯系。