個(gè)別輔導(dǎo)在中職電子技能課中的應(yīng)用

藍(lán)林花

摘 要：中職生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做好個(gè)別輔導(dǎo)是抓好電子技能訓(xùn)練的關(guān)鍵一環(huán)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生信心。

關(guān)鍵字：中職生;個(gè)別輔導(dǎo);轉(zhuǎn)化實(shí)例

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”;因此，在很大程度上，這一批學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題。班級(jí)中，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，理解、思維、表達(dá)、記憶等能力都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受。

一、具體問(wèn)題情境描述

孔**，基礎(chǔ)差，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，理解、思維、表達(dá)、記憶等能力都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受。這個(gè)學(xué)期，高二班級(jí)將參加溫州市技能等級(jí)考試，孔某某也是其中一員。孔**在實(shí)訓(xùn)課堂中表現(xiàn)：注意力很難集中，老師在大班講解過(guò)程中，他對(duì)技能的操作要點(diǎn)基本上領(lǐng)悟不了;孔**技能操作動(dòng)作慢，在常規(guī)的訓(xùn)練課中，不能夠順利完成任務(wù)。

老師在常規(guī)的課堂教學(xué)訓(xùn)練課中，由于學(xué)生多，老師要兼顧整體，也很難在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)他進(jìn)行精心的輔導(dǎo)。孔**技能的訓(xùn)練需要強(qiáng)化練習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)，他才能夠完成好相應(yīng)的任務(wù)。因此課后加強(qiáng)對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)尤為重要。

二、問(wèn)題解決（結(jié)果）

1.課后談心，幫助他克服自卑感，樹(shù)立自信心。

加德納的多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)孩子都至少有一種優(yōu)勢(shì)智能，確實(shí)不錯(cuò)，教師要善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。孔**，基礎(chǔ)差，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，理解、思維、表達(dá)、記憶等能力都比較低。我通過(guò)課后對(duì)他的觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡籃球，我自己也很喜歡。我于是就從籃球入手，找到了他感興趣的話(huà)題。慢慢的延伸到，技能考試，也就像是打籃球一樣，動(dòng)作要領(lǐng)，技能關(guān)鍵點(diǎn)把握了，練得多了，自然就會(huì)了，漸漸地，他覺(jué)得就有信心了。

2.課后輔導(dǎo)，重方法，針對(duì)他的情況，結(jié)合實(shí)際，采用四合一法，電子裝接技能等級(jí)訓(xùn)練創(chuàng)新。

本人從事技能等級(jí)訓(xùn)練教學(xué)工作8年，電子技能等級(jí)考試的訓(xùn)練需要用到很多的器材。學(xué)生訓(xùn)練，同樣的器材需要反復(fù)練習(xí)好幾次，我分析了一下，像孔**，器材使用同一幅圖的元件需要有5-6套，這樣，就會(huì)造成器材浪費(fèi)嚴(yán)重，而且反復(fù)裝接訓(xùn)練，需要的時(shí)間長(zhǎng)，裝接、焊接又必須在實(shí)訓(xùn)室，這樣受到場(chǎng)地的限制，效率效果也不是很好。

四合一是指原理圖、插裝圖、布局圖、實(shí)物圖四者合一。學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)一張白紙，一只筆，學(xué)生在白紙上完成裝接、布線訓(xùn)練。不受場(chǎng)地限制，可以節(jié)省出很多器材，對(duì)于他而言，訓(xùn)練的效果更佳。訓(xùn)練課后輔導(dǎo)過(guò)程：

（1）每周制定固定的時(shí)間，單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

每個(gè)周二下午課后，單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間40分鐘。主要內(nèi)容是：原理圖，理清電路結(jié)構(gòu)，識(shí)別元器件，電路裝配圖的繪制。這是課后輔導(dǎo)關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)，解決電路怎么做的問(wèn)題。通過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這些技能操作前的關(guān)鍵的核心知識(shí)環(huán)節(jié)有了一定了解。

（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)跟進(jìn)。

像他這樣的情況，僅僅是40分鐘的課后輔導(dǎo)，如果對(duì)所講的技能關(guān)鍵點(diǎn)不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，效果肯定不好。布置任務(wù)：平時(shí)課后要完成內(nèi)容：原理圖繪制，裝接圖繪制，一周兩次，做好監(jiān)督。學(xué)生畫(huà)原理圖，裝接圖，不受場(chǎng)地，不受時(shí)間的限制。在教室里，在寢室，學(xué)生都可以完成裝接訓(xùn)練。裝接圖的繪制非常關(guān)鍵，可以大大提升訓(xùn)練效率，實(shí)際裝接一個(gè)電路需要2個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，在紙上完成電路的裝配一般只需要20到30分鐘的時(shí)間。我要做的是，每周不定時(shí)，對(duì)孔**進(jìn)行輔導(dǎo)，做好反饋，每次的時(shí)間不需要長(zhǎng)，5分鐘左右就夠了。這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面，督促學(xué)生去完成，另一方面，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以輔導(dǎo)。

（3）總結(jié)反饋，存在問(wèn)題。

學(xué)生畫(huà)完布局圖后，肯定會(huì)有這樣，那樣的問(wèn)題，利用固定的課后輔導(dǎo)時(shí)間，具體的要單獨(dú)對(duì)他輔導(dǎo)，最后確實(shí)下來(lái)。因裝接圖是紙上畫(huà)的，所以，修改、調(diào)整方便。元件布局、布線不合理的，可以輕松更改、調(diào)整到最佳。

（4）真刀真槍?zhuān)鲜植僮鳎嘀残判摹?/p>

技能環(huán)節(jié)，學(xué)生操作是非常重要的，經(jīng)過(guò)兩周左右的課后輔導(dǎo)，孔**就能夠和班級(jí)其他班級(jí)的同學(xué)一樣，在課堂中完成相應(yīng)的等級(jí)考試的電路裝接。幾次下來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己學(xué)來(lái)越好，自己獨(dú)立去完成的電路也能夠做成功了。孔**能夠完成電路后，自己非常開(kāi)心，很有成就感，自信心明顯提升。

（5）模擬考試，考前輔導(dǎo)。

考前的模擬考試非常重要，一方面，通過(guò)模擬考試，可以檢驗(yàn)他對(duì)每幅電路的裝接情況，如果有問(wèn)題的，有時(shí)間對(duì)他進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。

三、反思

孔**，如果老師不對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，他的技能等級(jí)考試就不能夠順利通過(guò)。面對(duì)他這種學(xué)生的時(shí)候，課后單獨(dú)輔導(dǎo)就顯得尤為重要。老師在對(duì)他輔導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升了，自信心增強(qiáng)了，更有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要注意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生不斷享受成功的歡樂(lè)。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)的愿望。”因此，教育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)、少批評(píng)的手段，保護(hù)中職生的“面子”，促進(jìn)其在自省中明理。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)現(xiàn)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]張新全.論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].職業(yè)，2010（27）.