任務型教學在初中英語課堂中的應用

范娟

摘 要：新的課程改革理念提出了對于英語教師教學過程中的新型要求，在展開英語教學時教師可以利用活動來引導學生參與課堂。讓學生在教師的指導之下完成一系列的感知參與，最終通過有效的合作方法來體驗任務。這會給學生帶來最為真切的成功體驗，為幫助學生了解任務型學習的重要意義。教師在展開任務教學時應該著重提高任務設計的可操作性，區分任務目的性，將任務散發在真情實景之中，完成學生的學習理解。

關鍵詞：初中英語;任務教學;學生

不同于單一知識的講解，任務型教學是指教師依照相關教學理念幫助學生了解知識。通過自身實踐改變傳統教學方式，應用基本概念轉化為具有實踐性任務的一種教學方案。在任務型教學過程中教師可以根據課堂學生的學習特點自主融入材料，給學生帶來新的體驗。而這也是符合學生年齡發展的重要方案，教師應該利用好任務型教學。給予學生適當啟蒙，改革整個英語課堂，在有效任務完成過程中針對學生的學習情況做出調整。

一、提高英語任務的可操作性

新課標倡導的任務型教學是眾多教學目標展開的關鍵部分，它要求英語教師根據英語學科的教學特點制定總體目標。了解實際教學內容，而在設計相關任務時教師也要把課堂的時間盡可能留給學生。

給予學生足夠的時間去進行觀察，進行思考。在自我思考過程中了解問題，最后通過自身實踐、調查進一步的解決問題。教師應該在考慮到學生當前的知識基礎的程度之上，設計當節課的教學內容。引導學生進行分析，鼓勵學生通過分享學習來談及自我學習成果。

例如在教學七年級上冊unit 10這一課程時，由于全班學生的具體學習能力是不同的。教師在教學學生時可以把全班學生分為3至5個大組，在每個小組內分別有著招聘人員并發出布告進行招聘。這時學生在招聘過程中也能夠熟練應用如同can you sing，can you speak English.等句子。在實踐操作過程中，教師要保證學生在任務進行過程中的分工明確，確保學生能夠輕而易舉地完成整個任務。

二、有區別度地進行任務設計

只有在英語任務設計階段具有層次性，學生才會在接受任務時按照教師預先所期的方向進行學習。對于學生來講，如果任務沒有區別度的話，那么他們在學習過程中也很難體會到各種任務學習的相互差別性。

為此這時的他們也很難在課堂學習過程中真正完成提高，在設計任務時教師應該注重任務設計的由難到簡、因人而異、分門而類。

例如在教學七年級上冊unite 5關于討論自己喜歡的球類運動時，教師就可以設計一個十分簡單的任務。要求學生模擬填寫校園運動俱樂部入會卡的相關情景，使兩位學生分為一組。鼓勵學生在小組內進行自然交流，在這樣的一問一答過程中學生也能夠了解本單元學習的重要目標。他們會跟隨教師說出如同――what，s Your Name. What，s You，re your First name等句子，這樣的區別任務過程讓學生能夠在跟隨單元主題的同時抓準英語學習的基調。了解重點英語知識，最終完成自身英語能力的突破。

三、注重任務設計的目的性

教師在英語課堂上創設出的相關任務是基于學生提高語言能力，發展學生實際水平的重要基礎。同時教師也要盡可能地培養學生問題學習過程中的舉一反三能力。

例如在教學八年級《How often do you exercise》這一話題時。教師就可以詢問學生日常的課外時間是怎樣度過的，要求學生對班級內成員的課外消遣方式作出調查。然后鼓勵學生互相詢問對方how often do you exercise，通過這樣的教學模式學生能夠自主跟隨教師靈活選用語言。總結出自己的課外活動，教師可以借此引入教學實踐。通過課余時間安排來幫助學生豐富生活，讓學生能夠在課堂學習過程中借鑒他人的良好理念。

四、將真實情景融入到任務之中

教師在任務設計過程中應該合理選擇材料，并將一些生活情景融入到英語教學過程中。以此來豐富整個課堂，只有這樣學生在課堂學習過程中才能夠在真實情景內自由運用語言進行實際表達。

例如在教學七年級下冊《Dont eat in? Class》這一課程時，教師就可以鼓勵學生通過自身感受列舉出學生在學校的一些不文明行為。并鼓勵學生針對這些不文明行為自主制定一些相關的策略，做好自我約束。這樣的任務完成過程能夠鞏固學生已學習過的情態動詞can，并完成本課程教學目標。教師應該以此規章制度來要求學生，提高學生的英語實際應用能力。除此之外，教師在生活情景創設方面還要多使用多媒體進行教學。將任務關鍵點采用幻燈片模式進行播放，凸顯出任務教學的活力。利用好真情實景，讓學生愛上英語課堂。

五、總結

任務型教學是當今英語教師教學的一大重要趨勢，相關英語教學工作者應該在教學過程中了解學生的學習重心。由以往的被動教變為學生的主動學，掌握新課程相關標準。根據學生的學習實際情況有區別地進行教學，將更多的任務融入真情實景之中。符合學生心理發展特點，及時更換教學策略，幫助學生在英語課堂上主動練習、完成提高。

參考文獻：

[1]史琴琴. 試論任務型教學在初中英語課堂中的運用[J]. 校園英語， 2012（10）：7-7.

[2]李晴董. 任務型教學在初中英語課堂中的運用[J]. 新課程（教育學術）， 2010（3）：177-178.