在道德與法治學科中促進學生主動學習的方法

劉桂蓮

摘 要：新課程強調主動學習，現代學習方式的首要特征就是主動性學習，促進學生主動學習的方法有：興趣激發、情緒感染、語言激勵、巧妙刺激等等。本人認為在道德與法治學科的課堂教學中，作為教師必須要創設情境，調動學生積極性進行主動學習。

關鍵字：道德與法治;主動學習;實踐

新課程強調學生的學習之一是主動學習，學習的主動性是現代學習方式的首要特征。有明確的學習目標、能自覺、獨立、積極的學習稱為主動學習。本人認為在道德與法治學科的課堂教學中，作為教師必須要創設情境，調動學生積極性進行主動學習。根據經驗本人認為以下方法能有效促進學生主動學習。

一、興趣激發

古人說，“授人魚，不如授人以漁。”我認為“授人以漁”不如“授人以欲”美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣”。教學趣味性有助于激發學生的學習興趣，創設主動學習氛圍。要使課堂氣氛富有趣味性，就應發揮教材中潛在的情趣性因素，運用新穎多樣的教學手段，激發學生好奇求知欲望，形成主動學習的課堂氣氛。

我認為教師培養學生的學習興趣甚至比傳授學生的知識更重要。因此，教師要善于“調情”既調動學生學習的興趣和熱情，這樣才能調動學生的學習動力，使學生“要我學”變成“我要學”。

道德與法治課課一向被認為是枯燥無味的，而七八年級的課程很貼近學生的生活實際，這就要求我們教師做到：讓學生在生活中學，在學中體驗生活。可以采用詼諧幽默的語言、生動有趣的身邊故事、貼近生活的案例、情境表演、猜謎語、采用諧音記憶等方法來激發學生的興趣，也可以運用多媒體的聲光色音頻視頻于一體的優勢作用來激發學生的學習興趣。

教師要特別注重新課的引入，一般都是通過上述方法來引入新課，讓學生產生對本節課的學習欲望，畢竟良好的開端等于成功的一半嘛。這樣，老師教得輕松，學生學得輕松。

二、情緒感染

教師的情緒情感直接影響學生主動參與學習的課堂氣氛。羅素說過“凡是缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發揮。”

課堂教學過程中的師生關系不單純是知識的傳遞，更重要的是情感的交流。“親其師而信其道”要想學生主動參與，重要一點就是要讓學生對教師產生喜愛的情感。

教師的人格和威信、情緒和情感，會使課堂出現帶有教師個性特色的氣氛。

教師在課堂上精神煥發，情緒飽滿，學生也會以高度的注意力，熱烈而緊張的情緒投入學習。假如教師沒精打采、有氣無力，講授隨隨便便，板書潦潦草草，學生也昏昏欲睡，心不在焉。道德與法治課上老師對某一事件是非曲直愛憎必須分明，培養正確的價值觀、人生觀。這也是道德與法治課的真諦所在。

三、語言激勵

“教學的藝術不在于傳授的本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”某個學生表現得出色、精彩，老師由衷贊揚他，這種贊揚，無論對他本人還是其他同學都是一種鼓勵、一種期待。

作為教師通過語言鼓勵、表揚那些學得較好的學生是情理之中的事，而親近那些不甚好的學生，才是教育者最真摯、最樸實的愛。這些學生往往自卑感較強、缺乏克服困難的意志品質。

課堂上，教師盡量避免“我來考考你”，“看誰做得又快又好”等刺激性語言;常用“你別急，好好想想，我相信你會想出來的，想好了告訴老師好嗎？”等鼓勵性的語言。

在開卷考試開放性試題背景下，我對于學生能發表自己的獨到見解總是給與鼓勵夸贊，平時多注意發現學生的閃光點，并及時給予肯定和表揚，他們就會從老師的鼓勵中感受到老師的信任、關心和希望，體驗到自身的發展潛能，從而提高自信心，增強積極向上主動參與學習的勇氣和決心。

這里所說的語言激勵既包括課堂語言又包括作業中的評價語言。

四、巧妙刺激

對新生要盡早叫出他們的名字，使學生知道老師已經認識他（她）了，已經在注意他了，他上課就不會溜號，作業就會認真去做，自然主動學習了。

多年來我一直采用這個被我稱為情感刺激的方法;我還在自習課或早晚課上，如果想讓學生背誦就可以考一考前面的學生，后面的自然會主動背誦的，然后老師抽考幾個或者讓學生從前到后“滾雪球”考察也可以;平時多和學生談心多溝通交流，多了解他們的家庭狀況以及思想動向等等，做良師也做益友，親其師才會信其道;指導科學有效的學習方法：課前預習、理解記憶、課后復習以及科學用腦等等。

五、總結

主動學習作為教師要讓學生在生活中學、在濃厚的興趣中學、在激勵中學、在自覺自愿中學、像“潤物細無聲，隨風潛入夜”般學習，定能收到理想效果。在道德與法治學科的課堂教學中，作為教師必須要創設情境，調動學生積極性進行主動學習。