把創新思維的培養貫穿于語文教學環節中

戶亞亞

創新是一個民族進步的思想基礎，包含著創立和創造的意思。我們要在要在科學的大道上不斷的進步，要就要有先進的思維方式，不能和別人一樣，這樣這種也就是說思維方式是與別人不同的，這種思維方式就是創新思維。它能激發學生現在的求異的思維，來保證孩子們正確的分析解決問題，和日新月異的社會發展中遇到的困難。在學習當然也是如此，我們怎么在小學語文中培養學生的創新思維品質，培養學生的創新思維呢？這就需要我們把創新思維的培養貫穿小學語文教學的各個環節之中，從而為培養創新人才奠定良好的基礎。

一、給學生預留創新的時空

課堂教學是學生學習語文的主渠道，語文課堂要給學生留出足夠的時間和足夠的空間來培養學生思維能力和創新能力。在傳統的語文教學中，很多老師忽略了學生的自由活動的空間，把教學設計非常嚴密，把課堂的教學環節，教學環節中可能出現問題，出現的問題應該怎樣解決等問題都設計的非常的嚴密，甚至包括學生回答的問題的內容，包括學生可能回答的方式都設計好了。這樣看來是天機無縫，但是實際上扼殺了學生的創新能力，和學生們個性發展，不利于學生創新思維的發展。在小學語文的教學過程中，很多老師對課堂的分分秒秒安排的非常嚴密，這樣整個課堂變成了老師自己的表演，學生被老師牽著走，有的學生回答問題超越了老師引導的范圍，老師就迫不及待的進行引導，這樣學生主動探究、主動思考、主動創新的環境和氣氛就沒有了。生機勃勃的語文課堂變得沒有了生機和活力，因此在小學語文教學中，老師應該給學生預留創新的時間和創新的空間，為學生創造追求真理，追求創新，追求求異思維創造的寬松的愉快的良好的環境，使學生的創新能力和創新能力和創新思維有大的提高。

二、結合學生實際，在閱讀教學中培養創新思維

創新思維品質是各種思維方式的品質之中的一部分，創造性思維能力的培養是一個長時間的過程。我們要在現實環境中，要主動地發揮語文教學中的優勢，培養學生的基礎知識能力，基礎知識的掌握的寬度和廣度，然后不斷的培養學生的思維能力，在這個基礎上培養學生進行創造這樣一個程序來進行。我們要充分的考慮到學生的心理狀態，和年齡階段的特點。小學生的思維特點是喜歡接受感性的事物和知識，然后在感性的基礎上進行想象，在感性的認識中，過度的抽象的思維的能力這樣一個過程。由于小學生書本上的知識和社會的知識都有很大的局限性，所以說他們的思維還是非常的膚淺的，思維的這個流暢性，思維的變通性以及思維的獨特性都有很大的局限性。他們的思維方式隨著學生知識的不斷增加，閱歷的不斷增強，而不斷的發展。因此我們要在基礎性知識掌握階段培養他們的創新思維，使學生在知識方面，在情感方面，在意志方面等各種心理活動上不斷發展，為他們將來成為創造性的，創造性思維能力的人才奠定良好的心理基礎。

現行的小學六年制語文教材，有三百多篇課文，其體裁以記敘文為主，還有說明文、詩歌、小說等，內容豐富多彩。有用來教育學生確立革命理想和創造志向的革命故事。如《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等。培養學生思維流暢性、變通性、獨特性的《皮球浮上來了》、《小交通員》等。而《蝙蝠和雷達》、《兩個鐵球同時著地》等課文，則全面地介紹了創造發明的過程。由此看來，語文教材中蘊藏的創造性教育因素很多很多，幾乎每一篇課文都同創造性思維訓練有關，都可以作為創新思維訓練的材料。

三、在作文教學中培養學生的創新思維

首先，在作文教學方面，首先要培養學生的觀察能力。讓他們打開思維的大門，觀察是基礎。觀察學生思維和表達的基礎，使學生正確的表達出來是我們的目的，但學生的思維發展是核心，所以說讓我們要不斷的培養學生用詞造句連句，成段連篇的能力，在這個過程中思維也不斷的發展。但是最重要的是要培養學生的觀察分析事物的能力，作文是觀察事物，并且表達出來的平臺。良好的觀察的能力是學生表達能力和分析能力提高的前提。在小學語文教學中，小學看圖作文應用的最廣泛，老師以圖畫的直觀性，形象性和感性方面特征，能夠有效的調動學生的興趣。而在觀察中，交給學生觀察的方法，使學生在觀察的過程中與思維緊密的結合起來，在觀察的過程中進行積極的思考。在觀察的過程中，使學生掌握事物的特征，發現事物之間的聯系，從而獲得新知識積累，提高作文的整體水平和思維能力。

其次，在作文教學中培養學生的想象力，讓他們插上思維的翅膀。想象是在人頭腦中把記憶表象經過加工改造，形成新形象的心理過程。

（1）通過看圖寫話，讓學生想象。

根據圖意展開合理的想象，是寫好看圖作文的重要一環。學生根據已有的知識和經驗，以圖為基礎，思前想后經過正確、嚴密而又活躍的思維過程，寫出各種畫面。由于學生積極性高，全身心投入，所以能沿著不同角度，順著不同方向去思考，達到了滿意的教學效果，也培養了學生思維的靈活性。

（2）懸念可以促進想象。

為了引起學生寫作的興趣，使學生積極主動地去思考，我們要訓練學生學寫童話，充實想象空間，讓學生插上思維的翅膀，學會把不會說話的事物，通過觀察、思考、創意，想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。

（3）擴寫可以豐富想象。

加強擴寫訓練，能使學生更加自主、活潑地鍛煉。我們要運用擴寫這種形式，把著眼點放在對積極思維的誘導與培養上。擴寫的方法有兩種：一是提供大概內容，擴寫成具體。其次，擴寫時又必須以客觀事物為基礎，想象必須合理。所描述的具體內容做到“意料之外、情理之中”。愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要，因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。