小學(xué)語文閱讀課中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?

郭麗

小學(xué)語文課程的明確指出，語文是人類最重要的交際的工具，也是人類文化的重要的組成部分，小學(xué)語文課程應(yīng)該是開放而且富有活力的課程。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)中的重要方面。在語文教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生富有活力，讓學(xué)生主動地交流。把語文課堂教學(xué)中作為師生交往的重要的平臺，每一節(jié)課都應(yīng)該為學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，在長期的教學(xué)實驗中，語文教師應(yīng)該通過閱讀教學(xué)中的說話的訓(xùn)練，通過描述課文中的畫面，通過圖畫想象各種情景進行對話，還可以讓學(xué)生進行表演，還可以讓學(xué)生把課文進行擴寫，續(xù)寫，這樣通過各種各種方式在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)生的口語交際能力。

一、借助課文中的插圖，讓學(xué)生看圖說

“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。”在語文教學(xué)中，在語文課本中，在語文教材中，派堯大量的生動形的圖畫，在這些課文中，還有很多空白的版面，這里面是學(xué)生產(chǎn)生思維，很多課文都是滿了童心童趣的文字，孩子們在說小鷹學(xué)飛青蛙看海，等等，童話故事，這些童話故事k是學(xué)生們的想象能力得到開拓。和孩子是還是學(xué)生蠻一，還可以產(chǎn)生美感，還可以是學(xué)生產(chǎn)生激發(fā)出學(xué)生的想象的欲望，這些童話故事中的課文的空白，老師要充分的利用，把她把這些空白當(dāng)做學(xué)生進行，可以教你的良好的場地，讓學(xué)生盡情的放飛，盡情想象進行的對話，提高學(xué)生的烤魚的教的能力，這樣讓孩子們，想想哈比說讓孩子孩子們舍身處地的想象，自己就是那次小櫻覽孩子們暢所欲言讓孩子們，張成霞贏來進行說話，怎樣能使孩子呢？口語交際能力得到飛速的提高，青蛙看海這篇文章也同樣留有很大的空白，這些空白讓孩子的事是孩子們思維池晟的地方，老師，可以引導(dǎo)小青蛙歷盡了千辛萬苦，千難萬苦，看到了大海那么如果你是這只小青蛙，你想說什么呢？那么你想對小青說些什么呢？問題提出來以后，孩子們想象就很快激發(fā)出來了，孩子們表達出來以后，烤魚的哪類同樣會得到很大？很大的提高。

二、借助課文中的空白，讓學(xué)生想象說

“興趣是最好的老師”，在語文教材中配有大量的生動形象的圖畫，在這些課文圖畫邊緣，還有很多空白的版面，這里面是學(xué)生產(chǎn)生思維想象的平臺。很多課文都是滿了童心童趣的文字，孩子們在《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》等童話故事能夠使學(xué)生們的想象能力得到開拓，還可以產(chǎn)生美感，還可以使學(xué)生激發(fā)出學(xué)生的想象的欲望。這些童話故事中的課文的空白，老師要充分的利用，把這些空白當(dāng)做學(xué)生進行進行想象的良好的場地，讓學(xué)生思維盡情的放飛，盡情的想象、盡情的對話，真正提高學(xué)生的口語交際能力。在這些空白處讓孩子們暢所欲言，讓孩子們進行說話，能使孩子口語交際能力得到飛速的提高。《青蛙看海》這篇文章也同樣留有很大的空白，這些空白是孩子們思維發(fā)展的地方，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小青蛙歷盡了千辛萬苦，千難萬苦，才看到了大海，那么如果你是這只小青蛙，你想說什么呢？那么你想對小青說些什么呢？問題提出來以后，孩子們想象就很快激發(fā)出來了，孩子們表達出來以后，口語交際能力同樣會得到很大很大的提高。

三、借助課文中的角色，讓學(xué)生表演說

在閱讀課教學(xué)中對學(xué)生進行口語交際能力的訓(xùn)練，，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對白與簡單表達中，更應(yīng)注意針對低年級學(xué)生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓(xùn)練效果。教師可以制作一個或幾個動物頭飾，利用課文故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體驗課文中角色的喜怒哀樂。在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞅硌荩l(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點：一是要讓每一位學(xué)生“動”起來;二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生;三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。

如在《青蛙看海》一課中，可以讓全班學(xué)生模仿青蛙在教室里一邊跳，一邊說，體驗青蛙爬山的艱辛;《狐假虎威》的這篇文章中，我們可以讓學(xué)長們組成各個小組，讓學(xué)生互相配合進行練習(xí)，然后讓孩子們自己上臺進行表演，讓他們各自扮演狐貍和老虎進行表演，讓他們用自己的語言來表達自己想象出來的感受。孩子們在表演的過程中，他們表演的動作，他們表演的語言，他們表演的形態(tài)，惟妙惟肖的表現(xiàn)，激發(fā)了他們表達的欲望，這樣在學(xué)生們進行自己表演表達的過程中，語言的表達能力會也會得到很大的提高。通過實踐，可以發(fā)現(xiàn)表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。

四、借助課文的情節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新說

教材中有很多課文，可以讓學(xué)生進行創(chuàng)造性地續(xù)編或復(fù)述。在閱讀教學(xué)中，除了要運用好適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行口語交際訓(xùn)練，對學(xué)生積極肯定的評價方式也是必不可少的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們老師要運用好各種適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的能力，同時要對學(xué)生的表達能力進行積極肯定的評價，這種評價可以激發(fā)孩子表演的欲望，可以增強孩子們口語的自信心，增強孩子們表達的欲望。老師的評價要從積極的角度去認(rèn)識、去鼓勵孩子進行表演，使孩子們有口語表達的信心以及自信心。有了自信心，孩子們才能有更高的興趣，老師要學(xué)會用欣賞的眼光去看待學(xué)生，還要鼓勵表達不好的學(xué)生，讓那些出錯的學(xué)生，和表達有障礙的學(xué)生，老師也要給過多的關(guān)愛，鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。進行評價的時候，可以采取學(xué)生互相的評價，老師的評價和學(xué)生自己的評價相結(jié)合，這樣的評價的過程中，由于學(xué)生廣泛的參與，學(xué)生積極性就調(diào)動起來了，這樣學(xué)生口語表達能力也得到了提高。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此在閱讀教學(xué)中，要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。