談語文教學中的讀

崔少龍

讀，是語文教學中“讀寫聽說”的第一步。是學好語文的關鍵，也是語文教學中重要環節。“讀”的教學，已經成為廣大教師的共識。在這幾年的從教中，我對此也有一些感悟，這里就談一談我的幾點體會。

一、在興趣引領下去閱讀

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生對朗讀有了興趣，心理活動有了指向，就會增強學習的內驅力。學生朗讀興趣的培養可以從以下幾個方面進行：

1.在導入環節下功夫。一節語文課，要想上好。開始就更加要注意。在課程開始階段，我通常構思好趣味性的導入，如同一個好文章需要一個好的開頭，一個生動的課堂也是如此。每一節課，我們不要從第一分鐘開始，進入了閱讀，為了讓學生感受到文章并不是文字的拼湊，而是作者生活經歷的感受和體會，有必要給予學生充分的作者背景資料，讓學生能夠自動帶入作者的角色，試著與作者感同身受，同時要結合作者寫這個文章的時代背景，去分析同時代人們的觀念和價值取向，讓文章變得豐富和立體。

2.在情景營造上下功夫。對于小學生來說，特別是我所任教的農村小學，學生視野并不開闊。要想培養學生閱讀的興趣，我想在情景營造上必須要下功夫。小學生認知水平有限，對選擇進課本的文章并不一定和他所接觸的生活結合緊密。要讓他有興趣，選擇直觀的教學方式就更容易接受，也更容易引發共鳴。因此，教學者可以在教學中適當從穿插情景教學。這樣會讓小學生在學習中可以有生動直觀的認識，便于理解文章和教學，也有利于提升他們對閱讀的興趣。

3.在鼓勵表揚上下功夫。因為年齡的關系，相比于大人，學生對周圍的世界較為好奇，小學生在課堂中會多了活潑和好奇，同時也多了想象力，直觀思維都在發展。同時，這個年齡也處在其想表達自己情感的階段，他想在課堂上展示自己的觀點看法，所以教師在閱讀課程中，應該給予學生更多的機會去表達自己的想法。所以，這時對他進行恰當的鼓勵和表揚，就能提升其閱讀信心和閱讀興趣。

二、在優美示范下去閱讀

1.教師的示范。小學生的語文朗讀水平在很大的程度上取決于老師。因為其有著很好的模仿能力，通常，我們會見到很多孩子在家中模仿老師講課。當教師用自己動聽的語音、多變的語調、豐富的表情、形象的動作去展示個人的教學魅力時，就給學生美的享受，從而激起學生的朗讀欲望。

2.多媒體示范。現在學校的教學條件都得到了很大的改善，包括我所在的農村學校也都裝備了多媒體。當然還可讓學生多聽錄音或觀看有關影片，然后模仿練習，激發他們的表現欲。教師應盡可能多地讓學生多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等，把好語言的“入門關”。并且，在現在新的技術手段允許下，通過配音、視頻朗讀等更好的方式，來吸引示范學生去讀，會收到更加好的意想不到的效果。

3.身邊的榜樣示范。影響閱讀的因素有很多，其中身邊的榜樣也是一個很好的示范作用。試想，你如果有一個朋友，在你每次去他家時，他都在讀書，對你是一種什么樣的影響。同樣，如果你的同桌讀書非常流利、普通話是非常標準，對你肯定是一種極好的示范作用。所以，我們老師也應當利用課堂的時間，來充分讓學生進行課上的讀書活動，從而為全班起到示范作用，帶動全班學生產生讀書的興趣。

三、在理解基礎上去讀

讀書，并不單純是為了讀，而是為了理解。同我們學習各種知識一樣。所以，這就要求我們老師，應當在課堂上對我們要學習的文章，課文，要有針對性的進行解讀。特別是一些難懂的片斷。例如：小學課本中也不同程度存在的魯迅的文章。受時代局限性的影響，現在的學生對于那樣年代的作品、對于主人公的生活環境、對于大家所期盼的內容，難免會產生理解上的偏差，這個時候就需要我們老師在課堂上對這樣的文章要進行細致的講解。

學生理解了，自然也就讀起來不再費力，否則，在不理解的情況下，即使再進行朗續訓練，可能也不會收到良好的效果。在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。

四、在培養語感中去讀

百度百科中對于“語感”一詞的解釋是：比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗，包含著理解能力、判斷能力、聯想能力等諸多因素。

基于這樣的一個解讀，我們應當在我們日常的朗讀訓練中努力做到，在朗讀中培養學生的語感。朗讀訓練是培養學生語感的重要途徑。我們在語文教學中，要有針對性的在課堂學生讀書中，對其讀書的基本要求中，加入其讀書美感的培養。就是說，學生不僅要讀的正確、流利，還要讀出美感。事實上，我們看小學語文課本中，在很多課后作業中，都標明了“有感情的朗讀課文”這樣的作業。我想，這就是有意識的讓我們培養學生讀書的美感。通過這樣的方法，指導學生進行有效的朗讀，避免繁瑣的分析。讓學生多讀，多品味，反復誦讀，將學生引入“意會”的境界，使學生獲得審美感受。

五、到圖書海洋去讀

讀的形式多種多樣。適合的就是好的，適合的就是對的。現在，學校的條件普遍比以往，有了質的提高，幾乎每一所學校都有圖書館。以我所在的學校為例：圖書館中有各類書籍11233冊，遠遠高于了國家規定的小學生生均25山的標準。但是需要注意的是，我們有沒有將這些圖書充分利用起來？它是不是睡在學校的圖書館里？學校的書是用不讓學生讀的，不是用來擺放在圖書室中當樣子的，更不是用來迎接上級領導視察的。圖書館，就是一個書籍的海洋。現在，新的理念是做開放式的學校圖書館。不限制學生的出入，不限制借閱。我想，如果我們真正做到了這一點，一個全民閱讀的時代將來會如約而至。

讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導、循循善誘，讓學生由想讀——樂讀——愛讀——會讀，層層遞進，這樣學生才能真正領略到讀的藝術魅力。