發揮情感功能在音樂教學中的作用

李麗

小學的音樂教學中，通常采取非常愉悅的教學方法，這是根據小學生的心理和生理狀態的認識，符合小學生學習音樂的心理狀態。通過小學音樂課堂生動活潑有趣的教學形式，讓小學生真正的喜歡音樂課，作用要求我們在教學中通過創設愉悅的教學情景的方法，使學生在愉悅的課堂氣氛中學習，發揮音樂教學中情感的功能，讓學生感覺到老師的愛，感覺到老師喜歡大家，讓學生喜歡上老師，這樣真正的發揮情感的功能在音樂教學中的科學運用。

一、以情育情

這里的前一個“情”是指教師飽滿的激情。后一個“情”是指學生通過教師的情而產生的學習動機情緒。以情育情就是要求我們音樂教師要有非常飽滿的真實的情感，煥發出學生的情感，使學生和老師的情感互相溝通，互相影響，互相交流，互相感染，在這種情景下形成良好的音樂效果。

在教學《向著國旗敬個禮》的教學過程中，讓學生把滿懷著對國家，對民族無限的熱愛的情感，在這樣的感情基礎上來進行學這首的新歌，在這個時候可以滿懷深情地給同學們講江姐在獄中繡著國旗的故事，讓同學們知道我們的國旗是用無數革命的先烈們的鮮血染成的，這種情感的狀態下，學生的情感就受到了強烈的感染，受到了強烈的熏陶，學唱這首歌曲的時候就會滿懷深情，歌唱的感情中是那么的莊嚴，是那么的肅穆，這樣收到了良好的教學效果，這首對先烈對祖國滿懷深情的歌曲，在孩子們的心靈上打下了深深的烙印，熱愛祖國的情感深深的安札在幼小的心靈里，也起到了良好的愛國主義教育作用。

二、以境育情

這里的“境”是指根據教材內容創設的情景。在音樂教學中，音樂教師根據教材的內容創設教學的各種情景，運用圖畫、幻燈片、卡片、各種道具等創造情景，老師要借助道具的明快具體的形象，引導學生對音樂課程產生濃厚的興趣，通過產生濃厚的興趣，根據情景產生真正的情感，使學生容易產生情感的體驗。還可以通過音樂教材的插圖、掛圖和幻燈片等一系列手段，讓學生根據創設情境的人物進入到音樂情感的氣氛之中去。在音樂教學中引導學生觀察插圖、掛圖等教學的情境，讓學生從插圖、掛圖的人物或者事件進入到特定音樂的情景之中去，產生各種產生各種情緒方面的體驗，老師對這種體驗要注重引導，并且進行強化這種情緒，發展這種情緒，把這種方法運用在音樂欣賞課程和音樂知識講述的課程之中，產生良好的教學效果。

三、以行育情

這里的“行”是指學生親自參加音樂實踐，即編舞以及為樂曲伴奏。這里“情”是指學生經過自己的實踐，得到的升華的情感。所謂的“以行育情”就是指利用唱游課和音樂欣賞表演課，通過學生參與音樂創編，強化學生的情感體驗。

主要采用三種方法，其一是讓學生根據歌曲或樂曲自編動作。

其二是讓學生為歌曲配伴奏，并且用打擊樂器伴奏。

一、二年級的教材富有形象性，易于表演學生從具體的表演中理解歌詞，體會音樂形象，使情感得到不斷的升華。如最近上的音樂欣賞二胡獨奏《小青蛙》，我首先用優美的語言導入新課，再利用圖畫中小青蛙形象，幫助學生進入音樂表現的情感氛圍中，接著又把學生分為四組，分別自編有關小青蛙節奏、兒歌、謎語、小青蛙舞蹈;以及根據音樂想象畫一幅畫，通過這一系列活動比賽，豐富了同學們的想象力，在輕松、愉快的氣氛中，強化了音樂知識的訓練，培養了學生動手、動腦、動口的能力，同時也進行了美的陶冶。

又如在教唱歌曲《劃船》以后，我讓同學們進行劃船比賽，目的是通過表演，使學生受到集體主義思想教育。比賽前，我宣布比賽條件，第一歌曲要唱得優美動聽，第二劃漿動作整齊優美，動作要與領頭人一致。宣布比賽開始，同學們情緒高漲，可宣布比賽結果，無一組獲勝，老師與同學們共同找原因，有的組唱歌越唱越快，有的組劃漿動作不一致（實際上就是強弱節奏反了），有的組劃漿姿勢太難看，找出原因，老師又進行指點，當再次比賽時，孩子們就特別注意團結一致，彼此動作統一，同學們在表演的過程中，既掌握了2/4的強弱規律，又懂得了只有齊心協力才能取得勝利，既鞏固了音樂知識，又滲透了思想教育。

其三為歌曲配伴奏，通過學生自己為歌曲配伴奏、演奏，幫助學生認識樂器名稱，更好理解歌曲形象。

如在上唱游《數蛤蟆》一課時，同學們在演唱歌曲和表演的基礎上，同學又用打擊樂器為其伴奏，加入打擊樂器以后，更加烘托了蛤蟆這個形象，使歌曲更加詼諧、有趣，同學們的演唱積極性更高了。而在學唱《金孔雀輕輕跳》一課時與《數蛤蟆》的伴奏譜進行討論比較，討論結果前者歡快、活潑，整個節奏緊湊。后者節奏舒緩，同學們能很快地區別兩種不同情緒的伴奏異同，也主要在于他們都參與了演奏。

總之，在小學音樂教學中，音樂教師要注重用感情，用情景，用行動來調動學生的情感，也可以在三個方面互相穿插進行。在音樂課堂上要注意情感功能的調控。對表現能力強、領悟力強的學生要給要給予及時的鼓勵，在音樂課堂上給這些學生創造發揮的機會，創造表演的機會，讓他們享受成功的喜悅。對于表現能力差的學生，要耐心的啟示進行點撥，使他們的表演能力和領悟能力不斷的增強。小學音樂課程是一門藝術性很強的課程，在這門課程里，要強調情感功能的運用，使學生在音樂課堂上產生愉悅的情感，使學生的感知更加靈敏，記憶更加牢固，想象力更加豐富，因此在教學中，要充分地發揮情感的功能和作用，通過情景教學中實物演示，把游戲和角色帶入情境，用圖畫展現情景，用語言描繪了情景，用音樂渲染情景等各種各樣的方式，創造各種生動具體的情景，激發激發小學生學習音樂的興趣，使小學生熱愛音樂，熱愛生活，使小學生的性格更加活潑，學生的生活更加快樂，真正的發揮音樂教育的作用。