讓德育教育之花在語文教學中綻放

張敏

摘要：語文教材中融入了很多的德育教學內容，例如艱苦奮斗、珍惜時間、民族自豪感、愛國主義情懷等，語文教師應該充分發揮教材的優勢，通過一些手段和措施，打造德育教學課堂，讓學生在學習中不但能學習到語文知識，還能學習到德育思想，學會做人，學會感恩。

關鍵詞： 語文教學;德育教學;

1引言

語文是一門基礎性學科，語文學科自成立之日起，語文教師就通過言傳和身教，對學生進行教學。筆者通過調研發現，我國的小學語文課本中涵蓋著很多的德育內容，例如艱苦奮斗、愛國主義、民族自豪等內容。教師在教學中不但要進行語言教學，還要通過形象渲染，讓學生在學習中培養起高尚的情操，還要讓學生從語文教學中學會做人，不斷提高思想覺悟和思想品質。教師要把握教學時機，有的放矢的對學生進行德育教育，才能真正實現教師立德樹人的作用[1]。

2進行語文德育教育的策略

2.1對教學材料進行鉆研，深入挖掘其中的德育素材

現行的小學語文教科書中已經融入了很多德育教學的素材，小學語文教材的每篇課文都是經過精選的，這些教材不但具有一定的科學性，還具有很大的德育性。就如小學語文課文中十一冊的一篇《桂林山水》來說，這篇文章的主旨是對桂林山水進行描寫，課文講述的是桂林的山水是如此的秀和奇，而漓江的水是多么的靜，多么的綠，教師在教學時，不僅僅要讓學生知道描述桂林山水的詞藻的使用，還要讓學生了解到作者撰寫這篇山水文章的寫作意圖，作者實為描述山水，實際上是在抒發對祖國大好河山的熱愛，體現的是一種愛國主義情懷，教師在教學時，必須讓學生領悟到作者的愛國主義情懷，還要讓學生學會通過描寫山水景色，抒發自己的愛國主義情懷的方式方法[2]。

2.2為學生打造學習德育的學習氛圍。

小學語文教材中選用的每篇文章都有一定的思想內容，語言文字是為了抒發情懷和思想為文章打造的骨架，教師先要讓學生了解到每篇文章使用的詞匯，要讓學生從字、詞、句、篇的順序對每篇文章進行深入學習，然后再讓學生體會到文章的中心思想，也就是文章的主旨。小學語文教材中有很多古詩詞，每一篇詩詞都是古人思想的精髓。例如在《長歌行》的教學中，教師先要讓學生能夠從從頭到尾的熟讀詩詞，讓學生可以達到誦讀的程度，再對一些重點詞語進行分析，讓學生能夠對每句詩的意義進行理解。詩句中的“百川東到海， 何時復西歸”， 字面意思是天下的河流都是從西向東流向大海，而永遠不會有河水從西邊倒流，詩詞闡述的思想是時間如流水，一去不復返，作者做此詩詞的作用是告誡世人，要珍惜時間，要努力生活，珍惜美好時光，不要浪費了時光而追悔莫及。因此教師在教學的時候，不但要讓學生理解詩詞的意義，還要讓學生學會詩詞中詩人抒發的珍惜時光，腳踏實地的學習的情懷。

小學語文課本中有一堂課文，名字叫《媽媽的賬單》，主體思想就是一個小男孩，每次為媽媽做事，都會給母親開出一份賬單以索取報酬，但是他有一天無意中看到了媽媽留在賬單中的一份賬單，這份賬單里，媽媽開出的賬單總額為零，這份賬單讓小孩非常羞愧，它也感受到了媽媽對他無私的愛，他把向媽媽索取到的報酬偷偷塞回了媽媽的口袋。在這堂課文的教授中，教師不用立即讓孩子談學習的感受，而是可以為學生布置一個作業，就是讓爸爸媽媽講一件小時候的事情為自己聽，或者回家為爸爸媽媽做一件事，第二天上課時，孩子們紛紛匯報自己的作業情況，有的孩子第一次給爸爸媽媽洗了腳，還有的孩子聽到了小時候自己生病爸爸媽媽照顧自己的事情，教師聽取了匯報，可以引導孩子向父母愛自己一樣去愛這個世界上的每一個人，這種教學方式脫離了生活中的說教，同時也獲得了很好的教學效果，孩子們感同身受，從課文中悟出了生活的道理，也讓孩子對自己上了一課。

2.3創設教學情境，深化落實德育教育到生活中

情境教學可以讓學生發揮充分的想象，也可以讓學生在情境中體會到課文所要抒發的德育思想。語文的教學單靠老師的引導是遠遠不夠的，學生必須自己通過生活和學習，來學習到課文所要描述的中心思想。例如《賣火柴的小女孩》這篇文章，課堂的主旨是通過描述一個小女孩的悲慘情境，讓學生體會到資本主義國家貧富差距的如此之大，才造成小女孩悲慘致死的境地。教師應該讓學生能夠體會到小女孩的悲慘情境，但是因為現代的小學生大多數家境優越，不能體會到這種情境，教師可以打造一堂情境教育課，那就是以“賣火柴的小女孩來到了我家”這樣一種情境，讓學生扮演小女孩還有家庭的其他角色。學生通過角色扮演，可以設身處地的為小女孩著想，也可以體會到賣火柴的小女孩的悲慘境地，通過這種教學方式，可以讓學生體會到社會主義的優越性和資本主義體制的劣根性，也可以讓學生珍惜現在的美好生活，努力學習，報效祖國[3]。

3結語

德育教育是我國的教育之本，語文課程本來就蘊含很多德育教育的內容，作為當代的語文教師要充分利用好這些教學資源，深挖這些教材的德育教學潛力，不斷營造的德育的學習氛圍。教師在語文教學中應該讓更多美好的事物走入學生的內心中，讓語文的學習成為一種精神洗禮的過程，讓學生從語文學習中體會到生命的價值、

參考文獻：

[1] 趙建成，石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（05）.

[2] 張曉蘭.新課改環境下小學語文教學中關于德育滲透的思考[J].華夏教師，2016（10）.

[3] 趙新紅.關于小學語文教學與德育教育的整合研究 [J].學周刊，2016（10）.