幼兒園生活禮儀的教育策略研究

林琳

摘要：幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，在幼兒園時期針對幼兒個人發(fā)展開展生活禮儀教育，可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，對幼兒的個人發(fā)展起到了深遠的影響。為此，本文深入研究了幼兒園生活禮儀教育的策略，希望可以進一步促進幼兒素質(zhì)教育，推動幼兒園生活禮儀教育的有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活禮儀;教育策略

引言：幼兒園在開展生活禮儀教學的時候，要妥善處理好其與全面教育的關(guān)系，生活禮儀教育本質(zhì)上是幼兒全面教育中的一部分，包含了儀容、儀表、行為禮節(jié)以及待人處事的方法等多個方面內(nèi)容，要將教育的目光放的長遠一些，朝著幼兒社會性發(fā)展的方向努力。同時不能因為生活禮儀的教育而忽視了對幼兒全面的教育發(fā)展，而是要將生活禮儀教育融入到全面教育中，形成互相滲透的模式。

一、開展生活禮儀主題活動

幼兒處在一個身心全面發(fā)展的黃金時期，具有比較強的好奇心和模仿能力，容易受到生活環(huán)境和周圍人的影響，對自身的生活禮儀養(yǎng)成造成一定的影響。所以，幼兒園教師要以身作則，充分發(fā)揮出教師的引導作用和榜樣作用，在幼兒園的教育過程中開展生活禮儀主題活動，將生活禮儀教育內(nèi)容與主題活動內(nèi)容有機的融合在一起，幫助幼兒在活動中獲得生活禮儀方面的知識，并且加深其對生活禮儀的認識與理解，幫助其在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活禮儀[1]。

例如，幼兒園教師可以在日常的教學環(huán)節(jié)中開展一個“我是媽媽的小助手”主題活動，活動的內(nèi)容就是指導幼兒自己完成穿衣、吃飯以及洗臉等事情，教師任務則是在活動進行的過程中向幼兒傳遞媽媽工作辛苦的信息，幫助幼兒理解媽媽日常的工作勞累和對自己的照顧等，并且能夠意識到像穿衣、吃飯這樣的小事自己是可以做好的，不用媽媽幫助，要為媽媽減輕工作負擔。主題活動的開展不但提高了幼兒自我動手實踐的能力，學會了生活的技能，而且從認知、行為以及情感三方面對其進行了生活禮儀的教育，有助于幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。

二、利用傳統(tǒng)節(jié)日開展生活禮儀教育

我國擁有很多個傳統(tǒng)節(jié)日，各具特色并且節(jié)日氣氛濃郁，對于幼兒而言，過各種各樣的節(jié)日是平時學習與生活中最開心的事，所以，幼兒園教師在開展生活禮儀教育的時候，要充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，逐漸滲透生活禮儀教育內(nèi)容，促進生活禮儀的教育發(fā)展[2]。利用節(jié)日開展生活禮儀教育是最有效的教育方法，教師要全面了解幼兒的性格特點和愛好，在節(jié)日教育中設計貼近生活的禮儀教育計劃，引導幼兒在歡快的節(jié)日氣氛中獲得生活禮儀相關(guān)的知識內(nèi)容，并且深化幼兒對生活禮儀的認識，加深生活禮儀對幼兒素質(zhì)發(fā)展的影響。

例如，在“三八”節(jié)的時候，幼兒園教師要組織幼兒提前做好節(jié)日的準備工作，例如以“三八”節(jié)為主題進行板報繪制，要求幼兒在家長的輔導下進行個人的繪畫，教師會在眾多繪畫作品中篩選出幾幅優(yōu)秀的作品進行展示。另外，幼兒園教師還可以在“三八”節(jié)當天組織學生開展相關(guān)的節(jié)日活動，對“三八”節(jié)的由來、日期、背景以及意義等進行闡述，并且要求幼兒觀察媽媽平時的工作，體會媽媽的辛勤勞苦。課后，教師應該要求每一個學生回到家以后為媽媽做一件力所能及的事，并寫一篇日記，將自己的做法寫出來，在課堂上朗讀給同學聽。傳統(tǒng)節(jié)日中的生活禮儀教育可以在輕松、愉悅的氛圍下引導幼兒主動的探索生活禮儀內(nèi)容，并且深入的認識到生活禮儀的重要性，并且學著去為別人付出，養(yǎng)成關(guān)心他人的習慣，促進個人良好道德品質(zhì)的發(fā)展。

三、通過與家庭合作促進生活禮儀教育發(fā)展

幼兒園生活禮儀教育的有序發(fā)展不單單是幼兒園的任務，也是幼兒家庭的任務，需要得到幼兒園與家庭的雙重重視，通過雙方共同的努力提高生活禮儀的教育效果，促進幼兒個人素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。幼兒年齡小、生活經(jīng)驗少，容易受到社會環(huán)境和周圍人的影響，對生活禮儀的養(yǎng)成造成一定的影響。在幼兒園里，教師的一言一行都是幼兒模仿的重點，所以，幼兒園教師在平時的教育工作中一定要注意自身的言行，要高標準的要求自己，塑造良好的個人形象，為幼兒做好榜樣[3]。教師在對幼兒進行生活禮儀教育的時候，一定要以溫和、平緩的語氣與幼兒交談，并且要面帶微笑，多使用文明禮貌用語，例如“請”、“您”、“謝謝”、“不客氣”等，引導幼兒在學習與生活中逐漸形成良好的生活禮儀。

家庭環(huán)境是幼兒生活時間最長的地方，家長的言行也會對幼兒生活禮儀的教育產(chǎn)生深遠影響，為此，幼兒園教師要與幼兒家長建立長期、有效的溝通關(guān)系，加強彼此之間的交流，交換幼兒學習和生活中的實際情況，做好生活禮儀教育的滲透工作[4]。例如，家長帶孩子外出游玩的時候，遇到年齡小的朋友要教育自己的子女學會照顧弟弟妹妹，遇到老年人的時候要主動為其讓座等，在娛樂中幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，學會知禮、用禮，并付諸于行動。

四、結(jié)論

總之，幼兒園生活禮儀教育的全面開展，要立足于幼兒教育的現(xiàn)狀，看到幼兒生活禮儀教育的不足和問題，通過開展主題活動、利用傳統(tǒng)節(jié)日以及家校合作等方式，將生活禮儀教育充分的融入到幼兒的學習和生活中逐漸的滲透，通過教師和家長的共同努力促進幼兒生活禮儀教育的發(fā)展，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張志靜.幼兒園禮儀教育實踐活動方法與策略[J].科教導刊（上旬刊）， 2019（5）.

[2]朱海燕.擷禮儀之花，織美好童年——幼兒園禮儀教育之我見[J].好家長， 2018（36）.

[3]胡愛春.結(jié)合“禮而樂”開展幼兒文明禮儀教育的策略[J].中華少年， 2018（35）.

[4]吳曉燕.幼兒園禮教育的實踐途徑[J].作文成功之路（中），2019（2）.