三維動(dòng)畫動(dòng)作課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

李天昊 李瑞

今年來，隨著《西游記之大圣歸來》《哪吒之魔童降世》等國產(chǎn)動(dòng)畫的成功，中國動(dòng)漫崛起又變成了熱點(diǎn)話題，中國動(dòng)畫的關(guān)注人群由原來的低幼人群變成了全人群，也意味著中國動(dòng)畫的受眾群開始了去低齡，向全人群發(fā)展的趨勢。這個(gè)改變對動(dòng)畫影片的質(zhì)量提出了更高的要求。隨著國產(chǎn)動(dòng)漫的迅猛發(fā)展，各個(gè)院校都開了相關(guān)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程，以滿足社會(huì)的需求。然而，一方面是動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)亮起了紅燈，另一方面動(dòng)畫企業(yè)求賢若渴，高校與企業(yè)供需之間的關(guān)系產(chǎn)生了斷裂，高校培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)不愿意用，企業(yè)對人才的要求高校也沒辦法滿足。產(chǎn)生這種怪狀，也讓人對現(xiàn)階段高校的動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了懷疑，要改變這種情況，就要對動(dòng)畫人才培養(yǎng)的方法以及相關(guān)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。三維動(dòng)畫，作為市場上主要的動(dòng)畫形式，除了強(qiáng)調(diào)在視覺上呈現(xiàn)出來的藝術(shù)效果，對動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果也有較高要求。在進(jìn)行三維動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了需要掌握相關(guān)的三維軟件技術(shù)，還要有動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律等設(shè)計(jì)理論的支撐。本文立足于三維動(dòng)畫動(dòng)作課程改革進(jìn)行研究，對三維動(dòng)畫動(dòng)作制作課程提出系列改革方案。

一、三維動(dòng)作制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

三維動(dòng)畫動(dòng)作課程是一門綜合性、專業(yè)性課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，該課程具有一定的教學(xué)難度。課程除了要求學(xué)生掌握三維動(dòng)畫動(dòng)作制作的軟件制作能力，還要求學(xué)生掌握如何捕捉動(dòng)作的細(xì)節(jié)的技巧，并把捕捉的信息運(yùn)用到動(dòng)畫片中的技巧。要求學(xué)生通過藝術(shù)夸張的處理手法去制作有張力的動(dòng)畫，讓虛擬角色活起來。在教學(xué)實(shí)踐中，存在著如下問題：

1.三維動(dòng)畫制作過程繁瑣，軟件學(xué)習(xí)的難度大，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來講解軟件基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生面對著復(fù)制的流程和軟件，產(chǎn)生畏難心理，對課程學(xué)習(xí)喪失信心。

2.課程設(shè)置課時(shí)有限，部分教師缺乏動(dòng)畫制作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師在講解的時(shí)候理論和實(shí)踐無法兼顧，導(dǎo)致教師無法在課堂上通過繪制一個(gè)完整的案例，缺乏實(shí)踐教學(xué)的講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)的跟著教師或課本案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，但沒法把動(dòng)畫動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3.教師在教學(xué)實(shí)踐過程中只是照本宣科，填鴨式地灌輸理論知識(shí)，缺乏理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)過程，學(xué)生沒法真正理解課程內(nèi)容，只能臨摹簡單的動(dòng)作，無法創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

4.三維動(dòng)畫動(dòng)作課程需要先修三維軟件基礎(chǔ)，動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律等相關(guān)課程。部分院校課程安排不合理，沒有開相關(guān)的課程做知識(shí)鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，從而跟不上課堂的進(jìn)度。由于課時(shí)有限，，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不全面，授課效果不理想。

二、三維動(dòng)作制作課程教學(xué)的創(chuàng)新方式

1、使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施方法

在傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫動(dòng)作課程教學(xué)中，教師需要花大量時(shí)間在基本理論和軟件命令等基礎(chǔ)知識(shí)的講授，導(dǎo)致用于講授課程的核心內(nèi)容的時(shí)間不足，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化理解和課堂實(shí)踐的時(shí)間不夠，沒法全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

針對這一問題，把翻轉(zhuǎn)課堂引入到實(shí)際教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念以及建構(gòu)主義的基本思想，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)流程，創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。

在課前模塊，教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供教師錄制的5到10分鐘的微課視頻、課件及電子教材等媒體資源，并布置下思考任務(wù)和課堂實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)課程軟件知識(shí)，并提前預(yù)習(xí)課堂上將要講解的內(nèi)容。學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過該方法，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中軟件講解占用過多課堂教學(xué)時(shí)間的問題。

在課堂活動(dòng)模塊，理論和實(shí)踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)變成探究型的學(xué)習(xí)。教師按照課前布置的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生通過在課堂進(jìn)行動(dòng)畫表演、完成課題、應(yīng)用討論、協(xié)同創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化，教師的教學(xué)行為變成輔助行為，成課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過求知解疑去掌握課程內(nèi)容。

在課后活動(dòng)模塊中，運(yùn)用項(xiàng)目小組教學(xué)法，把學(xué)生劃分為多個(gè)項(xiàng)目小組，按照企業(yè)中的崗位分工原則，并在每一個(gè)項(xiàng)目組中安排一個(gè)項(xiàng)目組長去進(jìn)行組員的工作協(xié)調(diào)及進(jìn)度監(jiān)控，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中完成任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提前適應(yīng)企業(yè)工作崗位的分工。

2、把戲劇表演引入到教學(xué)中

動(dòng)畫表演引入到動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程教學(xué)中，把枯燥的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)融入到動(dòng)畫表演中，提高課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)上的互動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的理解動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的基本原理。在教學(xué)上，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫表演示范，通過使用視頻錄制等方法記錄表演的動(dòng)作，講解動(dòng)畫表演的要點(diǎn)以及如何把表演的動(dòng)作運(yùn)用到虛擬角色中，學(xué)生也通過自己的表演掌握課程內(nèi)容。

3 、引入動(dòng)畫輔助學(xué)習(xí)軟件到課堂教學(xué)中

教師在講授《三維動(dòng)畫動(dòng)作課程》的時(shí)候，雖然通過動(dòng)畫表演，能讓學(xué)生理解動(dòng)作的基本原理，但如何把真人動(dòng)作轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫角色的動(dòng)作的制作技術(shù)，學(xué)生還是沒法真正掌握。在教學(xué)課程中，可以引入具有大量動(dòng)畫角色動(dòng)作庫的軟件，比如引入WOW modle Explorer等游戲模型查看的軟件，其內(nèi)置了許多常見的角色以及相關(guān)的動(dòng)畫。在教授過程可以結(jié)合該軟件進(jìn)行動(dòng)畫表演，講授如何把真人動(dòng)作轉(zhuǎn)換為卡通角色動(dòng)作的技巧;也可以引入職業(yè)動(dòng)畫師的動(dòng)畫表演及動(dòng)畫練習(xí)片段，結(jié)合該片段進(jìn)行動(dòng)畫制作。通過這樣的講解方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中動(dòng)畫表演與動(dòng)畫制作相分離，學(xué)生無法掌握如何把動(dòng)作表演轉(zhuǎn)化為虛擬角色的動(dòng)作等問題，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生除了完成動(dòng)作制作，還要解決在建模以及綁定制作過程不熟練而導(dǎo)致的模型出錯(cuò)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐焦點(diǎn)不在動(dòng)作制作上，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以此，三維動(dòng)畫教學(xué)中，如何降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力變成了繼續(xù)解決的難題。

在創(chuàng)新型課堂中，針對不同的學(xué)習(xí)章節(jié)可以使用簡單而且容易上手的動(dòng)畫軟件進(jìn)行制作。比如在學(xué)習(xí)人物走、跑、跳動(dòng)畫和復(fù)雜的角色互動(dòng)動(dòng)畫時(shí)，可以使用mikumikudance等內(nèi)置好角色模型以及骨骼系統(tǒng)的軟件，或使用已經(jīng)完成綁定的三維模型來創(chuàng)作，降低了學(xué)習(xí)的難度以及學(xué)生在實(shí)踐過程中的工作量，讓學(xué)生把精力放在動(dòng)作調(diào)整上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過高效的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作軟件的引入，簡化了動(dòng)畫創(chuàng)作的過程，教師在課堂上可以高效率地進(jìn)行動(dòng)畫演示，制作的動(dòng)作也能更直觀的展現(xiàn)出來。

4、設(shè)計(jì)多元化的教具進(jìn)入教學(xué)

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，在講解物體的物理運(yùn)動(dòng)章節(jié)時(shí)，教師只是利用錄像材料來展示物體物理運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，忽略了學(xué)生觀察能力的鍛煉，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法對事物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候只是照著視頻臨摹，制作出來的動(dòng)畫效果單一，缺乏創(chuàng)意，這些會(huì)成為妨礙學(xué)生進(jìn)步的絆腳石。在教學(xué)中，教師可以為課程設(shè)計(jì)出對應(yīng)的教具，例如學(xué)習(xí)動(dòng)作的緩入緩出，可以引入一套鐘擺儀，讓學(xué)生觀察不同物體的運(yùn)動(dòng)效果，通過自己的實(shí)踐與觀察去領(lǐng)悟物體物體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏變化，同時(shí)讓課堂教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。

三、小結(jié)

在三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)中，如何降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)的效率，讓動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課程教學(xué)急需解決的難題。傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出來的問題，需要用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來解決。本文提出的系列教學(xué)方法，經(jīng)過筆者多年教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)的效果，能在一定程度上改善上述問題。