大專院校學前教育專業(yè)美術教學改革分析

周勇吉

摘要：當前許多大專院校都在積極培養(yǎng)社會應用型人才，而學前教育專業(yè)學生需要在正確的引導下掌握基本知識和技能?；诖耍佬g教育也應從新時代大專學生的需求和下一代人才培養(yǎng)需求出發(fā)，對教學進行合理改革，以此為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的實用人才。。

關鍵詞：學前教育專業(yè);美術教學;大專院校;

隨著教育事業(yè)的科學化發(fā)展，人們對學前教育的重視程度水漲船高，所以大專院校為培養(yǎng)出具備知識素質能力和教育服務能力的人才，就必須注重教學過程的嚴謹性和科學性。

1美術教學課程在學前教育專業(yè)中的意義

教育是培養(yǎng)技能和素養(yǎng)的方式，在正確的教育系統(tǒng)作用下，社會將會循環(huán)往復地快速發(fā)展。而幼齡階段是人們接觸世界和學習知識的重要起點，需要由教師采用較為科學的引導方式幫助幼兒群體正確地了解世界，所以不斷優(yōu)化學前教育是非常必要的。

另外，學前教育的美術課程可以讓大專學生對幼兒教育的具體方法更加了解，掌握幼師的必備技能，進而在工作崗位上為幼兒提供更好的教育服務，并運用所學知識，向學齡前兒童普及藝術知識，培養(yǎng)審美意識，以符合幼齡學生想象認知世界和激發(fā)潛能的客觀規(guī)律，推動幼兒綜合素質的提升。

2大專學前教育美術課程改革中存在的困難

2.1學生的美術功底有限

在義務教學過程中，美術繪畫課程所占比例較小，所以大專學生多缺乏有力的專業(yè)訓練和科學的評價標準，并且隨著學生年齡的增長，一方面美術天賦和技能慢慢消失，另一方面學生也會對美術學習產生習慣性地忽視，難以正確地應對課堂學習，如此就導致知識和技能停留在比較膚淺的階段，自身對美術的掌握不足，難以有效的對幼齡兒童進行美術教育。

2.2教學過程比較刻板

我國的各類教育機構承擔著不同的社會責任和義務，學前教育專業(yè)教育也需要本著以工作技能傳授為主的要求進行教學過程改革，但工作總是伴隨困難，按照我們所熟知的教育系統(tǒng)，很多從事學前教育美術課程的教師采取的方式方法都大同小異，填鴨式、機械式等教學問題仍然沒有得到有效解決。這樣既無法吸引學生的興趣，又無法使基礎本來就比較薄弱的大專學生實現質的飛躍，在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面顯然難以收獲可觀的成效。另外，刻板的教學過程也無形中阻礙了教師與學生之間的交流，對于學生各自的實際需求和成長情況難以做到靈活把控，如此就影響了院校的教學質量和學生的發(fā)展。

2.3教學內容編排不合理

本專業(yè)的美術課程教學內容雖然是教師在教育部的管理下進行策劃和編制的，但是其內容規(guī)劃和課程設置并未能完全展現大專教育的目的，且受到長時間的傳統(tǒng)美術教學內容束縛，逐漸使教師忽略了實用教育和個人培養(yǎng)。諸多課程依然偏向抽象化概念和刻板化內容，這使得學生雖然學習了學前教育美術課程的專業(yè)知識，但是個人對美術的深刻理解和為幼齡兒童服務的教育技能遲遲得不到突破。

3大專學前教育專業(yè)美術教學改革的方向

3.1強化教師能力

對大專院校的老師而言，加強自身的教學能力是克服許多困難的有效方法，教師應與校方領導相互配合，積極學習社會上學前教育的發(fā)展動態(tài)和新時期幼齡兒童的學習需要，尋找較好的培訓機構和研究平臺，對于大專學生的心理和幼齡學生的發(fā)展進行科學討論，相互之間交流經驗，進一步提升對學前教育美術課程的理解程度。

此外，大專院校也宜與幼兒園達成合作，聘請職業(yè)的幼兒講師到大專學前美術課堂中親身講述工作經驗，從而使學生直接接觸社會，并對未來有明確的了解，這也有利于培養(yǎng)學生的幼兒教育工作能力。

3.2學前教育專業(yè)美術課程內容調整

在學前教育的課堂上，雖然教育對象是青少年，但總的說來依然是為幼兒教育所做的準備，所以教學內容編排要盡可能地貼合現代多數幼兒園的需求，并將側重點轉移到實際的幼兒課堂教學中，讓學生通過了解學習內容能夠與幼齡兒童更加貼近。比如對《簡筆畫訓練》《兒童粘貼畫》《廢舊材料利用》《POP海報》等課程進行合理的優(yōu)化和推廣，保持教學內容的先進性和實用性。此外，根據課時內容，需要對重點內容合理安排時間，并引導學生主動加入到兒童美術的創(chuàng)作過程中，加深對美術課堂內容的理解。

3.3教學過程合理改進

教學過程總是為結果而服務的，針對教育工作者面對的困難，應考慮并協(xié)商出科學的教學工作方法，以大專院校的社會責任為指導，合理分析和改進教學過程，這樣才能達到事半功倍的效果。鑒于大專院校學前教育美術課程的教學特點，教師需要及時完成課堂教育的拓展與改革，這可以采取更加青春活潑的授課方法，尊重現代青少年學生的喜好，這也更加符合幼兒教育的特點。

首先，可以大膽地將傳統(tǒng)課堂進行創(chuàng)新改革，不再使用橫平豎直的座位排列，而是讓學生圍坐在一起，有利于提高動手能力和合作能力，并調動課堂氛圍，減少學生開小差現象。其次，需要將課上時間更多地分配給學生自主創(chuàng)作，由淺入深，從臨摹到想象，積極鼓勵學生對美術的個人暢想，從而使他們建立起主動學習美術，提高審美的信心。最后，為大專學生拓展學前教育的美術課程學習空間，不僅限于課堂上，不僅限于院校內，要使美術專業(yè)學習滲透到學生生活的點點滴滴中。

4.結語

在我國大專院校的培育過程中，需要針對時代的發(fā)展進行教學的革新，學前教育專業(yè)承載著重要的社會延續(xù)性責任，在進行美術學科的教育過程中，應當從幼兒和大專學生的角度出發(fā)，改變教學側重點，更新教學方法，以此提高學生學習的積極性，確保學生能夠掌握基本的社會工作能力。

參考文獻

[1]馮麗麗.高職院校學前教育專業(yè)中美術教學的現狀和重構[J].長江叢刊， 2018（17）.