以本土社會實踐基礎為依托，加大學校德育路徑創(chuàng)新建設

葉慧珊

摘要：德育教育一直以來都是學校教育過程當中所應當要充分重視的內容。隨著當前我國教育水平不斷提高，對于我國教育質量的全面均衡發(fā)展提出了更高的要求。在重視對于學生的智力開發(fā)的同時也應當要不斷的加強對于德育教育的融入。社會實踐作為一種有效的學習方式，通過在社會實踐的過程當中不斷的加強學校的德育教育，能夠有效的為學校德育教育的發(fā)展提供更多的機會與可能。為此筆者就如何以本土社會實踐基礎為依托，不斷的加強學校的德育路徑創(chuàng)新建設展開論述。希望為我國學校德育教育路徑創(chuàng)新提供有益的參考。

關鍵詞：社會實踐;德育創(chuàng)新;全面素質教育

在我國學校教育的全面發(fā)展過程當中要不斷的重視和提高對于學生的全面素質發(fā)展，不僅要重視對于學生的智力的培育，同時也應當要不斷的加強對于學生德育方面的培養(yǎng)，讓學生成長為對社會真正有益的人才。筆者就如何以本土社會實踐為基礎，加大學校的德育創(chuàng)新展開論述。

一、在德育教育中進行社會實踐活動的意義

在當前的學校教育當中許多的學生都是家庭的獨生子女，在家庭的培養(yǎng)過程當中，往往對于孩子過于溺愛就會直接導致孩子的不夠堅定，精神也較為薄弱。因此通過這樣的活動能夠有效的磨練學生的意志，讓學生逐漸培養(yǎng)起獨立不怕吃苦，樂于助人的精神，從而促進學生的全面素質發(fā)展。

二、本土社會實踐的形式

本土社會實踐的開展形式主要有兩種，首先一種是認知性的社會實踐。認知性的社會實踐，通過實踐的方式從而讓學生積累起更多的經驗，在實踐活動過程當中學習到更多的知識。這種方式是對課堂知識的相應補充，這種間接經驗的學習方式可以提供多種多樣的活動形式進行選擇使本土社會實踐既能夠讓學生學習到一定的知識，同時又能夠使實踐活動符合學生這樣的年齡階段和認知規(guī)律。例如可以組織學生去當地的博物館進行集體參觀或者去參觀訪問，觀看相關的影視作品等形式來進行知識的學習和補充[1]。第二種方法便是進行性的實踐活動。德育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，能夠讓學生更好的融入到社會生活過程當中去。因此實踐性的社會實踐活動，需通過開展相關的實踐活動讓學生將在課堂上學的知識外化于行動，培養(yǎng)學生的一種自覺行為，更好的造福于社會。

三、東莞市在本土社會實踐過程當中提高德育實效的途徑

（一）明確定位——以逕聯古村落為例

逕聯古村落即逕聯村是一座具有悠久歷史厚重文化底蘊的古村落，對這個古村落展開相應的社會實踐活動，能夠有效的提升學生對于悠久文化的敬畏感，不斷的豐富學生的歷史知識。

開展相關的本土社會實踐過程當中，首先應當做的就是要加強對于教師社會實踐活動的認識程度。要不斷的加強教師對于社會實踐的重視程度，積極的組織學生去參與。其次，教師在開展教育活動的過程當中應當要積極的引導傳統(tǒng)教育觀念的轉變，要讓學生認識到實踐活動當中的得與重要性，讓學生對于自己的行為在實踐過程當中應當要進行有效的規(guī)范和約束。傳統(tǒng)課堂采用說教式的教學方法，很難讓學生在內心形成一種強有力的約束，學生會在自己的行為實踐當中更好的意識到存在的問題[2]。最后便是要提高校方的主體責任，在校方的積極引導下開展相關的社會實踐活動，校方的積極與力嘉環(huán)保包裝集團、粵港供水東江抽水站展開長久的聯系保障社會實踐活動的順利開展，也能夠更好的督促教師去積極的開展相關的實踐活動。

（二）根據學生的實際情況安排

在開展本土社會實踐的過程當中應當要充分的重視學習能力和學習水平，在當前學生的學習階段，是否適合采用這類的社會實踐活動。例如小學階段的孩子開展社會實踐是不能夠過早的涉及到關于實施者關注力要求較高的時間活動，例如去養(yǎng)老院等，不同年齡階段的學生具有不同的心理特點，要牢牢的把握這一特點在此基礎上確定相關的社會實踐。比如低年級的孩子應當要在社區(qū)進行撿垃圾，打掃衛(wèi)生等相關的實踐活動。在這樣的實踐活動過程當中培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，愛護公物的意識。開展更多的團隊性的活動，讓學生去敬老院孤兒院進行幫助活動，也可以帶領學生去軍營博物館進行參觀，讓學生在學習的過程當中不斷提高自身的認識水平[3]。

（三）注重社會實踐的方法——以雞心嶺烈士墓紀念碑為例

在開展社會實踐的過程當中不能夠采用單一的社會實踐方法，應當要重視對于社會實踐方法的不斷改進。首先應當重視的就是在結合生活實際的情況下開展相關的社會實踐活動與生活密切相關的社會實踐活動，能夠更好的調動起學生參與到活動過程當中的積極性，同時也能夠讓學生更加深刻的意識到在日常生活當中所蘊含的知識，從而讓學生在生活終養(yǎng)成一種良好的行為習慣。其次便是在開展社會實踐的過程當中要充分的利用各類社會資源，不僅包括學校所持有的各類資源，同時還應當要充分利用學生家長等各方面的支持。

以雞心嶺烈士墓紀念碑為例，在開展相關的社會實踐活動的過程當中應當邀請家長積極的參與。可以由學校組織開展相關的掃墓活動，同時邀請部分家長或全體家長進行參與在進行烈士的緬懷活動過程當中可以進行家長和學生的宣誓，集體敬獻花籃等活動。通過這樣的活動的開展，能夠有效的激發(fā)起學生的愛國意識和民族責任感也能夠加深家長對于學校工作的理解和支持。

（四）充分利用社區(qū)的作用

學生所生活的社區(qū)是在不斷的推進本土社會實踐過程當中應當要十分重視的實踐基地。社區(qū)所能夠提供給學生的是更加貼近生活的實踐活動，在相關的實踐活動開展過程當中也能夠充分，讓家長進行有效的參與。既能夠保證學生參與到社會實踐活動過程當中的積極性，同時也能夠為學生的社會實踐活動提供更多積極有效的引導。利用社區(qū)開展社區(qū)送溫暖，社區(qū)文化建設等一系列相關的活動，估計能夠鍛煉學生的語言能力，思維表達能力以及人際交往能力，同時也能夠為社區(qū)的發(fā)展做出更多的貢獻。

結束語

因此以本土社會實踐為基礎不斷的加強學校的德育教育水平需要不斷的提高學校的管理意識，在此基礎上不斷的加強對于學生多方面的培養(yǎng)。同時也應當讓學生的家長其他的各類社會力量的積極參與，為本土社會實踐背景下學校德育教育的順利開展提供更多的支持。

參考文獻：

[1]胡昌榮.淺析社會實踐活動的德育功能[J].科學咨詢（科技·管理），2012（10）：93-94.

[2]周琴，酈永剛.社會實踐活動是提高德育實效的有效途徑[J].中國校外教育，2017（09）：106.

[3]鄭興林.開展社會實踐活動，豐富德育生活化內涵[J].西部素質教育，2016，2（02）：196.