基于“大思政教育”背景的高職思政教學改革分析

段立彬

摘要：高職院校學生正處于價值觀念形成的重要時期，在該階段內開展思政教育活動，能夠幫助學生樹立正確的意識理念，正確面對社會中各種挑戰，發揮學生創新力，利用所學知識創造更大價值。本文就對大思政教育背景下，高職思政教學改革進行分析探討，以供參考。

關鍵詞：大思政教育;高職思政教學;改革;

新形勢下，高職院校要想提高人才培養能力，除做好日常的知識和技術教學外，思政教育也是不可忽視的重要內容，只有在能力基礎上不斷完善學生的思想品德素養，樹立正確的價值觀念，才能促進學生日后的健康發展。

1大思政教育背景下高職思政教學的新要求

大思政教育背景下，高職思政教學的新要求可歸納為三點，即戰略性、創新性和人本性。戰略性要求高職思政教學將大思政作為教育的核心目標，以大思政為指導合理規劃教學內容，改善學生的思想政治素質，促進學生能力的全面發展。創新性則是對教學理念、教學模式、教學方法的創新和改革，要結合大思政教育要求，加大先進技術及理念的應用，改變傳統教學模式，增強思政教育的系統性，提升學生的綜合素質水平。人本性要求高職院校在開展思政教學時，堅持以學生為本的基本要求，從學生角度出發，實行課程改革和優化，并針對學生學習中存在的問題展開分析與探討，深化思政教育。

2高職思政教學中的問題

2.1教學內容過于普通

從目前高職院校思政教學的實際情況分析，很多高職院校在開展思政教學時，要么是圍繞書本中提出的大方向、大問題展開分析，要么選取生活中普遍存在的問題進行探討，對于存在的特殊性或針對性較強的問題涉入不深，學生在遇到該類問題時無從下手，且極易受到外界其他輿論或行為的影響，而出現思想上的偏激，阻礙學生自身的健康發展。

2.2教學重點偏差

高職院校學生普遍存在著基礎文化不扎實的情況，這主要是由于高職院校在學生教育和培訓中，過于注重學生技能的增長，忽略了文化素質對學生發展的影響，而這也使得學生在為人處事中存在較多問題，容易受到社會不良風氣的影響。這一情況的存在也阻礙了高職思政教學活動的落實，不利于新形勢下高職院校教學目標的實現。

2.3課堂教學的局限性

目前，高職思政教學的表面化現象較為嚴重，教學內容及范圍局限于書本中，知識內容不夠豐富，學生并不了解思政教學對自身未來發展的重要性，只是將其當做文化知識教學的一部分，可有可無。教學上的局限性使得學生在離校后，無法適應社會發展形式，就業形勢不樂觀。

3大思政教育背景下高職思政教學改革

綜上所述，為更好適應新形勢下發展要求，高職思政教育有必要在大思政教育的引導下，從不同的角度展開教學上的創新和發展，樹立學生的主體地位，提高思政教學水平，增強學生的綜合能力。

3.1轉變教師角色及教學理念

教師作為高職思政教學中的關鍵要素，要想促進思政課程的有序推進，增強教學效果，首要工作就是轉變教師的理念及角色，教師應明確自身在思政教學中的作用及優勢，了解自身在教學中的地位，合理規劃教學內容及教學模式，確保思政教學的高效落實。

一方面教師要轉變自身的角色定位，從原有的教育型轉變為引導型，凸顯學生的主體地位，通過合理方式引導學生自主進行思政知識的分析與探究，加大學生對思政教育的重視力度。另一方面加大大思政教育的研究力度，了解大思政的具體要求及教學要點，并以此為導向開展教學內容的科學規劃與設計，促進教學活動的順利開展，完善學生的思政素質。

3.2教育方法的創新

在大思政教育理念滲透的過程中，傳統教學方式已經無法滿足現今思政教學的要求。而要想實現大思政教育目標，提高教學質量，就需要對教學方式及方法實行不斷創新和優化，并充分發揮學生的活躍度，高效開展思政教學活動，調動學生參與積極性。

高職院校可在第一課堂的基礎上，開設第二課堂來豐富思政教育的內容，如戶外活動等，讓學生在實踐中不斷了解思政教學的重要性，提高自身的思想素質，解決生活中出現的各種難題。這樣就可以讓思政教育脫離原本的刻板說教，真正將思政教育轉變為促進學生身心健康的關鍵部分，成為優化學生綜合素養的必修課程。

3.3不同層次開展教學引導

通過創新教學模式和方法，可以規避傳統單一教學中存在的各種弊端，有效改進思政教學的質量，并在此基礎上對思政內容實行深入剖析和研究，實現大思政教育理念的多層次滲透，增強學生的綜合能力。如在BBS內開設流行話題，讓學生自主探討，表述自己的觀點和看法，并指定專業的思政人員參與到學生的交流中，做好學生的引導，提高學生思想素質。通過這樣的方式，一方面學生愿意主動參與到思政教學中來，另一方面也能夠增強思政教學的時效性、創新性，隨后結合學生思想變化情況采取科學有效的引導措施，解決學生存在的實際問題，提升學生的綜合素質。

4結束語

大思政教育背景下，高職思政教學改革要從理念、角色、模式和方法等多方面展開思考，加強理論與實踐的融合，并根據實際落實大思政教育的具體內容，加大學生的思想深度，提升學生的素養水平，讓學生真正成為對社會發展有用的人才。

參考文獻：

[1]陳艷.大思政視角下的高校思政課教學改革[J].興義民族師范學院學報.2016（05）