基于微課的大學數學類課程混合式教學改革探究

申小閣

摘要：隨著新媒體技術在教育教學中的應用，大學生的學習模式也發生了較大變化，以微課為載體的混合式教學模式逐漸被應用到大學教學中來，并對學生的學習帶來了促進作用。本文就將微課下的大學數學類課程混合式教學改革進行分析探討。

關鍵詞：大學數學類課程;混合式教學;改革;

1.解析微課混合式教學在大學數學類教學中的必要性

微課混合式教學在大學數學類教學中的應用，可以將知識要點濃縮成簡短視頻上傳到固定網站，幫助學生提前了解和預習知識，將數學中較為抽象的知識具象化，便于學生理解和快速掌握，提高課堂教學質量。另外，利用微課幫助教師及時準確的掌握學生的學習情況，通過對微課視頻的保存，學生可隨時隨地進行知識的鞏固及重新學習，增強知識掌握和運用效果。再者，利用微課還能使學生就疑問及時與教師進行溝通交流，進而在教師的引導下完成問題的解答。另外，微課混合式教學的應用，可很好的規范課堂教學，增強課堂教學的趣味性。

2.基于微課的數學類課程混合式教學改革路徑

2.1 教學模式的創新優化

為增強大學數學類課程的教學效果，在教學模式設置中，可充分利用微課的優勢，建立教師-微課-學生三位一體，課前-課內-課后融合環節的教學，且借助線上線下互動式教學的開展，為教學活動的順利進行提供幫助。利用該種教學模式，學生可在課前對教學內容實行預習和探討，并將自己存在的問題記錄下來，課上提問自己的疑問，在教師和學生間的互動探討中，找出問題解決的辦法。學生課后再對所學內容予以復習，通過習題練習加大掌握力度。教師可在該模式下，對學生的學習情況予以隨時掌握，在課后對學生存在的問題開展線上輔導，有針對性的加深學生對知識的理解與記憶。

2.2教學方法的轉化

在信息時代下，教育教學更加注重學生思想方法上的傳授，希望通過提高學生的思維能力，降低以往灌輸式教學帶來的影響。為此，在現階段大學數學類課程教學中，教師可充分利用多媒體軟件將抽象的數學知識實行具象化轉變，降低知識理解難度，利用生動的動畫配以完善的音頻解說，吸引學生眼球，增強學生學習積極性、自主性。另外，在教學過程中，應注重理論與實踐的有機結合，教師可利用實驗課、比賽等方式，實現理論與實際的融合，以此加強學生對所學知識的應用。

2.3 轉變學習方式

高等教育需要學生具備較強的自學能力。大學生學習的內容具有抽象性和理論性，同時其也對學生的邏輯思維和辯證思維能力提出了更為嚴格的要求。微課基礎上的大學數學類課程改革，打破了課堂教學的限制，學生能夠利用網絡平臺發表自己的觀點，提出疑問，對教學內容加以分析和討論。大學學習中，自主學習是十分重要的學習方式，學生的學習習慣對學生日后的學習和發展具有深遠影響。在微課模式的支持下，學生形成了線上線下自主學習、混合式學習及個性化學習模式，進而為學生的全面發展打下基礎。

2.4 改變評價方式

1）采取多元化評價模式

大學數學類課程通常采用平時作業、課堂表現和期末考試的評價模式。微課背景下的大學數學類課程，主要利用線上線下師生和生生的自我評價、同學互評和教師評價相結合的方式來評價學生的學習水平，而這更有利于構建良好的師生關系，促進師生的共同發展。

2）重視過程評價

利用課前微課視頻學習，組長負責記錄同學之間的交流、反饋及答疑情況，匯總后反饋給任課教師。教師需結合學生學況調整學習活動和教學內容，從而促進師生交流互動。課后，教師要與學生共同討論，并根據學生學況為其布置不同難度的作業，且組織專題研究，對學習能力較強的學生設置研討專區，組織開展多種數學競賽，而這也是學生學習的重要方式，能夠更加全面地展現出學生的學習能力。

3）混合式教學改革應用分析

首先，教師應在課前充分利用慕課錄制微課視頻，創建網絡教學平臺，同時在課前布置學習任務，學生可結合自身實際，在固定時間內完成學習任務，以達到學習目標，向教師集中反饋預習中遇到的問題和困惑。

課前，教師需根據學生網絡學習概況，總結其普遍存在的問題，參照學科特點，對教學中需要面授的重難點問題采取啟發式教學。這樣學生在課前鍛煉的基礎上，學習積極性顯著提高，增強了學習的主動性。如在講解對稱與反對稱矩陣概念時，很多同學看到視頻后依然無法理解反對稱軸矩陣主對角線元素為零這一知識點。對此，教師可為學生面授推導思路，組織學生開展證明練習。

最后，利用慕課在線教學資源補充課堂教學中的知識內容，整合與復習教學中的重難點，及時完成教師布置的作業。在教學反饋和評價過程中，教師可利用慕課平臺的數據分析功能，了解學生的線上學習情況，并將其折算為分數，與線下課堂學習情況相結合，最終確定學生的期末成績。

3.結語

如今，基于微課的大學數學類混合式教學改革，已然成為大學數學類教學改革的重點內容。為此，教師應緊跟時代腳步，準確把握微課的優勢，將微課與傳統教學模式有機結合，以此提高大學數學類課程教學效率，為大學數學教學的發展創造有利條件。

參考文獻

[1]徐軍京.利用微課提高大學數學課堂教學效果的嘗試[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（9）.