怎樣讓小練筆落地生花

張桔紅

眾所周知，三年級的習作教學是作文教學的起步階段，是堅實的地基，更是教學的重難點。學生初學寫作面臨許多困難，怎樣幫助學生趕走習作中的攔路虎呢？統(tǒng)編新教材課后“小練筆”的教學內(nèi)容，以課文為依托，以提高語言表達能力為目的，以發(fā)展思維為重點，隨文而練，以讀寫結(jié)合為突破口的一個行之有效的好辦法。

一、由效仿到創(chuàng)造，激發(fā)學生的寫作興趣

小學作文教學遵循“由仿到創(chuàng)”的基本模式。而我們的語文教材就是一本素材豐富的作文寶典。這里有優(yōu)美詞句，生動的故事情節(jié)，典范的寫作方法與結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)充分利用好這個“范例”，讓學生在“依瓢畫葫蘆”中進行仿創(chuàng)，激發(fā)學生的寫作興趣，學習寫作技巧。

（1）巧借詞語仿寫，積累語言，運用語言。新教材致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，重視積累，強化運用，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。教學中引導學生在真實的生活情境中學習語文，運用語文。 課文中積累成語，正確朗讀，理解詞意，根據(jù)語境準確運用，激發(fā)學生主動搜集，增加語言積累。

六一聯(lián)歡會上，同學們八仙過海，各顯神通：有的唱歌跳舞，有的朗誦詩歌，有的演小品，還有的猜謎……真是熱鬧非凡！

（2）巧借好句式仿寫，學習語言表達。《剃頭大師》 “我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。” 句子圍繞一個意思來寫，排比句具體生動，給讀者留下深刻印象，引導學生聯(lián)系生活實際仿寫排比句。

林溢好特別喜歡畫畫。他畫的汽車各式各樣，畫的人物活靈活現(xiàn)，畫的動物栩栩如生，畫的花草生機勃勃，畫的菜市場熱鬧非凡，畫的商店琳瑯滿目……真不愧是我們班的小畫家。（鄧語軒）

（3）巧借段落結(jié)構(gòu)，學習寫作方法，激發(fā)創(chuàng)作欲望。《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭，寥寥數(shù)筆勾勒出農(nóng)村兒童生活的歡樂畫卷，令人回味無窮。通過學習，讓學生結(jié)合生活實際，捕捉典型的場景，練習仿寫一首詩歌。鐘關(guān)嘯抓住林溢好同學酷愛畫汽車，課間大多數(shù)時間都在學校停車棚逗留，觀察汽車。他的圖畫本上畫著各式各樣的汽車。筆尖自然流淌出一首小詩：

汽車前

目光一次次從汽車上移到紙上。

心里早已畫下汽車的模樣。

一支鉛筆在紙上沙沙飛舞。

一輛轎車在紙上慢慢行駛。

同學們站在旁邊看了又看。

好像已坐上汽車奔向遠方。

二、學習課文寫作方法，學以致用重實效

《小蝦》第三自然段先寫小蝦活動時的樣子，接著寫小蝦被激怒的樣子，整段文字輕松詼諧，把小蝦的“有趣”表現(xiàn)得淋漓盡致。我利用本段進行寫作指導，學習作者怎樣生動地表達，要求學生回家留心觀察一種小動物進行生動描寫。

我爺爺家養(yǎng)的小雞真有趣。瞧，小雞在院子里有的獨自跑來跑去;有的互相追逐;有的哼著小曲咯咯叫……要是你用竹竿戳它一下。它立即左躲右閃又撲又跳，還會發(fā)出咯咯咕咕聲，好像在說“為什么打我呀？”它甚至還會反擊：一邊拍打著翅膀，一邊用嘴啄。如果你學它喔喔叫的話，它就會咯咯咯地竊竊私語，好像在笑話你呢？（那娜）

三、憑借課文激趣觀察探究，記錄發(fā)現(xiàn)美

《我們奇妙的世界》借助課文最后一段 “是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們?nèi)ふ摇！奔ぐl(fā)學生從普通的事物中尋找美的發(fā)現(xiàn)。

雨后，東湖山公園像仙境一般夢幻。遠處的小山籠罩著一層薄紗，朦朦朧朧看不清。湖面上泛起一層薄薄的霧，彌漫縹緲，仿佛有仙子在里面說笑玩耍。近處樹木像洗了一個痛快的澡，樹葉綠得發(fā)亮，葉面上一顆顆小水珠像一顆顆晶瑩的珍珠惹人喜愛。

四、續(xù)寫故事，激發(fā)學生豐富的想象力

有的課文結(jié)尾含蓄，常常會使人覺得言猶未盡，使人浮想聯(lián)翩，留下了許多想象的空間。這樣的課文，我們應(yīng)該因勢利導，讓學生大膽去想象續(xù)寫結(jié)尾，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

《棗核》一文結(jié)尾：棗核大搖大擺回去了，后來還會發(fā)生什么故事呢？請學生展開豐富的想象續(xù)編故事，生動有趣的故事情節(jié)讓人忍俊不禁：

棗核大鬧縣衙大堂后，大搖大擺地走了。官府豈能善罷甘休，縣官就帶著衙役一伙人火急火燎追上來，縣官吼道：“站住，你休想逃跑！給我抓住關(guān)進大牢里去。”棗核見衙役們追上來，趕緊爬上路邊的一棵蘋果樹。茂盛的樹葉和大蘋果成了棗核躲藏的天然屏障。衙役們趕上來卻找不到棗核的蹤影，正在納悶“咦，人呢？咋就不見了？” 突然，一個個大蘋果從樹上砸下來，打在衙役頭上、身上，疼得他們哇哇大叫，落荒而逃。躲在樹上的棗核暗自竊喜。（林梓萱）

五、拓展文本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”的確如此，文本呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，我們借助文本，挖掘教材讓學生展開聯(lián)想的翅膀，拓展知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

學了《小真的長頭發(fā)》，學生根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)想象長頭發(fā)的功能，天馬行空的想象讓我們眼前一亮。要是我的頭發(fā)老長老長。我會用長頭發(fā)編兩根長長的辮子。課間，我來到操場上，在兩棵大樹上綁上辮子，我就變成奇特的秋千，隨著風搖擺。當然啦，要是有人來推，我會飛得更高，那就更刺激了！（黃梓越）

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。學生的寫作能力就是在平常的小練筆中逐步提高的。我們只有充分利用教材資源，挖掘訓練點，巧設(shè)小練筆，隨文而練，讓孩子從讀中學寫，從讀中悟?qū)懀嘈藕⒆觽兊男【毠P一定會落地生花，帶給我們更多的精彩與驚喜。