擴大高校圖書館閱讀推廣人主體

王旭紅

讀書可以開闊我們的視野，豐富我們的生活，幫助我們不斷進步。作為育人為本的高等學校更應義不容辭地擔負起宣傳、推廣閱讀的重任，積極推進閱讀活動的開展和實施。

高等學校圖書館的職能

2015年，教育部印發的《普通高等學校圖書館規程》第三條規定：圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能，圖書館應充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用。高校圖書館是為學校的教學和科研服務的專業性機構，它要根據學校教學和科研的需要，搜集、整理、加工和保存非常齊全和系統的文獻資料。高校圖書館擁有豐富的文獻資源、優雅舒適的學習環境和獨特的服務場所，對教育職能的發揮和實現有著得天獨厚的優勢和非常便利的條件。

高校圖書館是學生的“第二課堂”，是閱讀推廣工作的主要實施場所。從圖書館的自身角度出發來看也可以看作是一種圖書館資源服務，通過提供碎片化和介入式的導讀服務為師生閱讀提供助力。而高校也可以通過不斷地調整和細化推廣目標來達到精準服務的目標，通過專業化的服務來滿足師生更高層面上的學術研究需求。因此高校圖書館閱讀推廣工作的本質在于促進閱讀，以多元化的推廣工作來滿足不同人群的閱讀需求。

高校圖書館閱讀推廣工作應該從師生的實際需求出發。不同年齡段、不同個性、不同興趣愛好的學生其需求也不同，所以要把握其閱讀心理、閱讀的差異性，制定符合其閱讀需求和水平的工作進程，閱讀工作的開展不僅實現了圖書館的價值，更有助于提高讀者素質，也為我國國民素質的全面提高做出了應有的貢獻。

注重人文素養教育類的資源建設是閱讀推廣的根本保障

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”高校圖書館作為校園文化建設的重要陣地，要利用自身優勢積極培養大學生的文化自信，進而全面培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”和“面向現代化，面向世界，面向未來”的合格的創新型的學生。

在工、農、醫等專業性強的高等院校和高職高專類院校的圖書館，人文素養教育類的館藏資源建設比較薄弱。人文素養教育類文獻資源采購經費和采購數量與專業類文獻資源相比相對偏少，館藏的補充也不夠及時。所以這類型院校在文獻資源的采購上應加大人文素養教育類的力度，科學合理地使用經費，有目的、有選擇地采購人文素養教育類文獻，盡量滿足學生的閱讀需求。在人文素養教育類文獻資源的采購工作中，除了常規采購，還應當采用人文社科專家學者薦購方式、讀者決策采購（PDA）模式、圖書館與書店和出版社跨界融合模式等進行采購，多渠道多維度充實人文素養教育類館藏資源。在數字資源方面，同樣需要考慮人文素養教育類資源的數量和比例，在此基礎上培養大學生文化自信，構建閱讀服務平臺。

閱讀推廣活動開展得成功與否的關鍵在閱讀推廣人才

閱讀推廣人是閱讀推廣活動的主體，所以閱讀推廣人在閱讀推廣活動中起著非常重要的作用。高校的閱讀推廣人應該具有濃厚的閱讀興趣，擁有較強的組織策劃能力，能夠給予讀者相對專業的指導。現在許多高校還沒有建立一支專業的閱讀推廣人才隊伍，這嚴重制約了高校閱讀推廣活動的組織和開展。

另外，做閱讀推廣活動的人動機復雜不一。很多人是出于對職業的熱愛和興趣，一腔熱忱積極、自愿地投入到閱讀推廣中;而有的人是出于功利目的，想通過做活動出業績，出論文;還有的是聽從領導安排，自己并不喜歡，盲目被動地跟著做。同時閱讀推廣人的水平能力差異也較大。

有些學校師生的閱讀參與情況也不太理想，流通率太低。有的圖書館為了應付檢查評估和完成硬性指標，強迫學生在某期限內必須借閱多少文獻。這種做法不僅使閱讀流于形式，造成了時間和人力資源的浪費，更重要的是使一些學生對閱讀產生了厭惡感，嚴重阻礙了圖書館教育職能的發揮。

閱讀推廣人的基本素養

2014年，中國圖書館學會在閱讀推廣人培育行動中對“閱讀推廣人”定義為：閱讀推廣人是指具備一定資質，能夠開展閱讀指導、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業余人員，培育對象包括各級各類圖書館和科研、教學、生產等相關企事業單位人員及有志參與閱讀推廣事業的其他社會人員。閱讀推廣人的素養決定著閱讀推廣活動的效果。

首先，要有強烈的責任心和使命感。閱讀推廣人要牢固樹立“讀者第一，服務至上”的宗旨，要愛崗敬業。在信息化時代，由于信息技術環境和服務手段都發生了很大的變化，圖書館也從傳統、單一、封閉式向現代、多元、開放式轉型。圖書館員也必須從原來的被動服務向主動服務轉變，所以要積極引導廣大師生來充分利用圖書館的文獻資源。閱讀推廣人要激發讀者的閱讀興趣，提高讀者參與閱讀的積極性，進而推動閱讀，促進閱讀。

其次，自身要熱愛閱讀，有一定的閱讀積累和素養。閱讀推廣人首先要愛閱讀、會閱讀，有一定的閱讀基礎、閱讀積累。要有廣博多學的知識和扎實的語文基礎知識。面對浩如煙海的文獻資源，如何選擇、如何深入閱讀、如何提升閱讀效果，閱讀推廣人的文化素養是非常重要的因素。就大學生而言，閱讀中華民族傳統文化中的國學經典、反映近現代革命戰爭的紅色經典、當前社會主義先進文化的代表作以及國外人文社科類經典，是其確認文化身份和提升文化自信的重要路徑。所以，必須自己喜歡閱讀，有閱讀的積累，才能結合大學生的閱讀傾向予以引導。

再次，要有良好的文獻服務能力。閱讀推廣人首先要了解和掌握館藏文獻資源，才能快速準確的滿足讀者的需求。有較強的信息處理能力和創新能力的閱讀推廣人要熟練掌握計算機基本操作技能，熟悉各種網絡檢索工具，這樣閱讀推廣人極易將所掌握的文獻資源推廣給讀者。

最后，要有一定的宣傳、組織能力。閱讀推廣人一定要做目的明確、措施可行的活動策劃。制定閱讀推廣的主題，預算活動經費，組織相關參與人員，任務分配和活動的具體實施步驟等。要將閱讀活動大力宣傳、報道、推廣到廣大師生中，閱讀推廣活動是個復雜的系統工程，往往需要相關部門例如校團委、學生會、各學院的支持和配合，甚至還要邀請一些社會名家、專家、學者的參與，因此閱讀推廣人必須具備一定的宣傳、組織協調、溝通能力，這樣才能激發讀者的閱讀需求意識，增強讀者對閱讀的認同感和獲得感，使閱讀活動順利、有序地開展下去。

閱讀推廣人才的培養

在閱讀推廣活動中，閱讀推廣人始終處于主導地位，是最活躍、最具生命力的決定性的因素，所以培養一批閱讀推廣人才是非常必要的。

一方面，拓寬學習渠道，挖掘閱讀推廣人才。高校圖書館應支持館員參加圖書館學會、高校圖工委系統舉辦的各種培訓學習，參加閱讀推廣活動的會議，邀請閱讀推廣專家來館指導、座談，或做報告，重視館際經驗交流等。圖書館工作人員數量畢竟有限，而服務的師生對象數以萬計，且涉及眾多專業，因此，圖書館要集思廣益，應充分調動各層面閱讀推廣人的積極性，鼓勵多層面閱讀推廣人全程參與到閱讀推廣活動中來，發揮他們的所長。

另一方面，提升閱讀推廣人的文化水平和專業技能。高校圖書館應加強閱讀推廣人知識的提高，除圖書館專業知識和計算機網絡知識的不斷更新外，還要加強文學、政史、教育等知識的學習。在閱讀推廣活動中不斷提升自己的業務能力和服務水平。閱讀推廣人要努力成為理念新、專業強、技能高、有情懷的閱讀推廣人才。

大學生的文化自信與國家和民族的未來息息相關。閱讀推廣工作做好了，大學生的文化自信就會隨之提高，閱讀推廣工作對培養大學生的文化自信起著非常重要的作用。所以高校圖書館必須重視閱讀推廣工作，新時期培養高素質的閱讀推廣人是閱讀推廣工作的關鍵所在，這樣才能保證閱讀推廣活動長期、有效的持續發展。

作者系晉中學院副研究館員

參考文獻

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